”
孫平老師拿出計算器，快速按了幾下：“526分，大概在第三十名。邊緣位置。”
邊緣位置。
這意味著，如果最終排名時有人比他高0.5分，他就可能被擠出去。
“不過，”孫平老師說，“最終排名還要考慮誌願填報。有些人雖然達標，但可能報了理科或特長生班。”
“那我們現在能做什麼？”朱娜問。
“現在，”孫平老師看著我們，“如果你們想為肖恩爭取，可以寫一份情況說明。說明肖恩這學期的進步，說明你們文科組共同學習的經曆，說明……他對文科的堅定選擇。”
他頓了頓：“雖然分數是硬指標，但學校也會考慮學生的綜合情況。”
“我們寫！”王強第一個說。
“對，我們寫！”大家齊聲說。
孫平老師拿出幾張白紙：“寫吧。寫完之後，簽上你們的名字，我交給教務處。”
我們立刻行動起來。
我負責寫情況說明。鋼筆在白紙上滑動，字跡工整而清晰：
“關於高一（1）班肖恩同學文科班選拔的情況說明”
尊敬的教務處領導、各位老師：
我們是高一（1）班文科學習小組的七名同學：陳莫羽、慕容曉曉、王強、賈永濤、王梅、朱娜、肖恩。本學期，我們七人自發組成文科互助組，共同學習，互相幫助，共同進步。
在本次期末考試中，肖恩同學經過成績複核，文科總分達到526分，所有單科成績均超過90分，完全符合文科班選拔的上線標準。
我們想說明以下幾點：
1.肖恩同學本學期學習態度極其認真，在文科組的幫助下進步顯著。期中考試時他的文科總分僅為480分左右，期末提高到526分，進步幅度達46分。
2.肖恩同學對文科有堅定的興趣和明確的目標。他熱愛曆史和政治，經常與我們討論相關問題，展現出文科思維的特質。
3.我們七人作為一個學習集體，形成了良好的學習氛圍和互助機製。如果肖恩同學能進入文科班，這個集體將得以延續，對每個人的學習都有積極影響。
4.肖恩同學的526分是經過努力和複核才達到的，這1分的差距（從524到525）是他拚搏的證明，我們懇請學校在最終排名時，能考慮到他的進步和努力。
我們七人希望能在文科班繼續共同學習、互相促進。懇請學校在嚴格執行選拔標準的同時，也能給予努力進步的學生一個機會。
此致
敬禮！
寫完了，我念給大家聽。
“好，”孫平老師點頭，“情真意切，有理有據。”
我們在最後簽上自己的名字。七個名字，七個筆跡，整齊地排列在紙頁下方。
肖恩簽的時候，手已經不抖了。他寫得一筆一畫，工工整整。簽完後，他抬起頭，看著我們，眼圈又紅了。
“謝謝，”他隻說了這兩個字，但聲音裡充滿了感激，“真的，謝謝你們。”
孫平老師接過情況說明，仔細折好，放進文件夾。
“我會交給戴玉老師，”他說，“至於結果如何，我不敢保證。但你們做了該做的。”
“我們明白，”我說，“謝謝老師。”
“不用謝，”孫平老師看著我們，眼神裡有一種複雜的東西——是欣慰，是擔憂，也是期待，“你們長大了，知道為朋友爭取，知道用正確的方式表達訴求。這是好事。”
他頓了頓，又說：“但也要做好心理準備。有時候，現實就是殘酷的。”
“我們知道。”大家齊聲說。
離開教室時，已經是中午了。
陽光很好，照在積雪上反射出刺眼的白光。藤蘿架上的雪化了大半，枯枝重新露出來，黑黑的，濕漉漉的，在陽光下閃著細碎的光。
我們七個人站在教學樓前，看著彼此。
“不管結果如何，”王強說，“咱們文科組，永遠是一體的。”
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