期中考試的陰雲已被莫老師的粉筆灰吹得灰飛煙滅，窗外小雪初霽，慘淡的日頭有氣無力地照著窗台上那未化的薄雪。
1995年11月3日，星期五，下午的語文課，初三（3）班的空氣顯得格外鬆快。
孫平老師端著他那個老掉牙的、磕掉了許多漆的大茶缸子，一步三晃地踱上了講台，臉上帶著點兒“今兒個天氣不錯”的閒適。
“孩兒們，”孫老師嘬了口濃茶，一片茶葉沫子賴在他的下巴上，他似乎並未察覺，連眼皮子都懶得抬一下，用他那特有的、帶著點京片子的懶洋洋的腔調拖長了音，“課本兒，翻到第206頁，今兒咱們學《海燕》——嘿，後麵那幾位大神都別擱這兒呼嚕了！醒醒誒！高爾基老爺子的這篇大作，那可是戰鬥民族的號角，比我這茶缸子裡的陳年高沫兒還提神兒！”
底下立刻響起一片拖長調兒的“籲——”，夾雜著幾聲蔫兒壞的笑聲。
孫老師慢悠悠放下大茶缸子，手指頭在講台上點了點，像是全身骨頭都懈著勁兒一樣：“瞅瞅你們這精氣神兒，霜打的茄子——蔫得都可以炒盤兒菜了。你們得學學人家高老爺子筆下的海燕！”
他忽然抬起眼，眼神兒裡透著點蔫兒壞的精光，聲音不大卻很帶勁兒：“聽聽啊！‘在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔！’聽聽這氣勢！‘高傲’！不是嘚瑟，而是麵對狂風暴雨那個範兒！‘讓暴風雨——’嗯哼......”他清了清嗓子，猛地一揚手，動作幅度不大但挺突然，“來得更猛烈些吧！”
話音沒落，後排幾個小子立刻捏著鼻子，學著他拖長的尾音怪腔怪調地喊：“些吧！歇了吧——！”還伴隨著壓低的笑聲和“謔~”的起哄。
但他也不惱火，反而咧嘴一樂，露出點兒無奈又好笑的表情。
“誒！誒！後麵的！別瞎起哄！知道人家海燕哪兒值得你們敬佩嗎？”他頓了頓，用那特有的、仿佛看透了一切又帶著點兒自嘲的口氣總結道，“就兩個字兒——扛造！懂不懂啥叫抗造？甭管它是烏雲壓頂、還是電閃雷鳴，那心裡就是憋著一股子勁兒，翅膀就是得玩命的扇呼！這就是高爾基想告訴我們的真諦，要做‘生活的強者’！海燕就是我們學習的標杆兒！”
底下一陣哄笑，有人喊道：“孫老師，您下巴上那‘暴風雨’（指茶葉沫）先扛住啊！可別掉下來，哈哈哈哈！掉下來可就算被烏雲拍趴下了啊！”
又是一陣爆笑。
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孫老師這才慢條斯理地抬手抹了一把下巴：“呦！重點在這兒呢！這叫‘烏雲壓頂，我自巋然不動’！海燕精神要活學活用！”
底下響起幾聲稀稀拉拉的翻書聲，夾雜著胖子張曉輝沒憋住的一聲嗬欠。
我手忙腳亂地翻著書頁，嘴裡嘟囔著：“206……206……咱這語文書可真夠厚的，《海燕》，這麼靠後……”
“羽哥哥，沒錯，《海燕》就是在206頁！”曉曉用胳膊肘輕輕捅了捅我。
王若曦已經淡定地翻到了第206頁，隨即舉手示意。
孫老師目光掃過，抬手指向她：“若曦！有什麼疑問？”
王若曦應聲起立，推了推眼鏡，語氣平靜，帶著清晰的探究：“孫老師，您剛才說‘讓暴風雨來得更猛烈些吧’是高爾基‘說’的？但原文裡，這分明是海燕的呐喊啊。那麼，海鴨的‘呻吟’、企鵝的‘躲藏’和‘恐懼’，是不是也代表了高爾基對懦弱者的批判態度？”她的問題直指文本細節。
“對！若曦同誌領會得很深刻！”孫老師慢條斯理地喝了口茶，“誰喊的不重要！重要的是高爾基借海燕之口，喊出了革命者……哦不，是意誌堅定者麵對困境時迎風破浪、披荊斬棘、勇往直前的心聲！懦弱者必須接受深刻的批判！咱們現在主要是學習正麵的榜樣！”
他清了清嗓子，開始抑揚頓挫地念起來：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏雲...”
還別說，剛開始時念得還挺有範兒，可念著念著，聲音就有點兒飄了！
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