本來，張駱都已經放棄在下周考試中的歷史科目了。
因為他覺得歷史要學好，不是一天兩天的事情。
沒法兒突擊。
但是，李妙妙的學習法卻給了張駱一個啟發。
他寫完作業之後，找了一張大白紙出來，在左邊，自上而下畫時間軸。
夏商。
西周。 【寫到這裡我希望讀者記一下我們域名 超順暢，.任你讀 】
秦朝。
從漢到元。
……
幾個主要的朝代列出來以後，在第二列，開始列每一個朝代的政治製度。
張駱把歷史課本上每一頁的文本，凝練概括成一個枝狀圖。
一層層細化知識點。
花了大概一個半小時的時間，張駱腦海中對第一單元的知識，有了一個非常清晰的邏輯圖。
他驚訝不已地看著眼前這張枝狀圖，那一刻，他忽然覺得，自己歷史考試肯定可以拿下了。
不是別的，是那些龐雜的概念性的東西，被理得很清楚，他再去記憶、背誦，不再是「一是一，二是二」式的死記硬背，而是「一加一才能等於二，二加三才能等於五」的邏輯性理解。
以前張駱學歷史，覺得宗法製、分封製都是啥啊。
搞得雲裡霧裡。
什麼互為表裡？什麼是表，什麼是裡？
這麼一梳理，倒是真的弄懂了。
我的地盤和資源憑什麼要分給你？因為你是我家裡人。我為什麼不能按照我的喜好把它們分給沒有我學緣關係的人？因為這些人沒有被宗法賦予傳承的資格。這就是宗法製，宗法製的本質講的是內外有別。
我的地盤憑什麼給你核心的地盤，給他就隻是一小塊？因為你是我的長子，他隻是我的次子。這就是分封製，分封製的本質講的是親疏有別。
這玩意說白了就是分家產。
張駱覺得自己全通了。
輔導書上那些概念性的話，也能看明白了。
為什麼宗法製的實質是以血緣關係為紐帶，維護奴隸主貴族的壟斷和特權地位，保證王權穩定的一種政治製度？
因為宗法管的是這一群王族的事，宗法製讓不流這個血的人，根本參與不到其中的資源和利益分配中去。它用血緣兩個字，豎立起了一個巨大的天塹，其他人無法靠人力跨越。
張駱興奮不已，站起來，手舞足蹈。
他覺得自己通了。
他不會真的是個天才吧？
這個時候，他爸媽回來了。
他趕緊又坐了回去。
「兒砸——」張誌羅的聲音隔著門也依然洪亮，「你媽給你買了滷味，你吃不吃？」
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