ias in research funding「（科研經費中歷史偏見的反映），B是「any intrinsic difference between the sexes「（兩性間任何內在的差異）。』
『所以，這個元件的意思是：越來越多的科學家認為，這個發現更多地反映了A，而不是B。』
3.「suggests that...「-『核心謂語。表明、暗示。它的主語是誰？往前找，是「The controversial finding「。好，主謂連接上了。』
4.「men's brains are， on average， slightly larger than women's.「
『這是「suggests that「後麵的賓語從句，是「發現」的具體內容。「on average「是插入語，「平均而言」。所以內容是：男人的大腦平均比女人的略大。』
不到五秒鐘，徐辰已經將這個句子分解成了四個獨立的、意義明確的邏輯模塊。
現在，是拚裝的時刻了。
這也是最考驗語法功底的一步。一個普通的學生，即便認識所有單詞，也可能會被那個超長的「which「從句搞得暈頭轉向，不知道該把它安插在譯文的哪個位置。
但徐辰有超強數學天賦，邏輯能力超強，於是開始了最笨的方法，也是最暴力的方法——窮舉與邏輯檢驗。
徐辰的大腦中，各種可能的組合方式如同代碼般飛速生成、閃現、檢驗、淘汰！
組合A，採用直譯法：「那個有爭議的發現，越來越多的科學家認為它更多是科研經費中歷史偏見的反映，而不是兩性間任何內在的差異，表明了男人的大腦平均比女人的略大。」
句子結構勉強通順，但非常拗口，不符合中文習慣。「那個發現……表明了……」中間插入了一大段修飾，導致主謂分離過遠，讀起來很費勁。
徐辰思考了一下：這算是個次優解，先待定。
……
組合B（從句提前法）：「越來越多的科學家認為，某個發現更多地反映了科研經費中的歷史偏見，而非兩性間的任何內在差異。這個有爭議的發現表明，男人的大腦平均比女人的略大。」
將長從句拆分成了獨立的一句話。邏輯清晰，但原文是一個整體，拆分後丟失了原文那種「一句話說清楚」的嚴謹性，信息層級發生了改變。
也不是很好。
……
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組合C（中文語序重構法）：『核心信息是什麼？是「一個發現表明了某件事」。
修飾信息是什麼？是「這個發現本身有爭議，並且科學家對它有某種看法」。』『按照中文的行文邏輯，通常會先把背景和限製條件交代清楚，再拋出核心結論。』
『那麼，嘗試將修飾成分處理成狀語或者插入語。』
……
徐辰的大腦中，一個最優雅的組合方案，在排除了所有不合邏輯的排列後，自動浮現了出來。
整個思考過程，在徐辰的腦海裡電光火石般地完成，但在外界看來，他隻是靜靜地站在那裡，默然地看了黑板三秒鐘。
這三秒的沉默，在劉燕看來，是無計可施的窘迫。
在同學們看來，是即將出醜前的煎熬。
「怎麼，徐同學？」劉燕的嘴角已經徹底揚了起來，語氣中的嘲諷幾乎不加掩飾，「翻譯不出來嗎？需要老師給你一點提示嗎？比如，這個句子考查的是什麼從句？」
就在她準備享受勝利的果實時，徐辰終於開口了。
他的聲音不大，但異常清晰和平穩，像是在陳述一個既定的事實。
「老師，這個句子的意思是：」
他頓了頓，目光從黑板上移開，直視著劉燕，一字一句地說道：
「有一個備受爭議的發現表明，男性的大腦平均比女性的略大。不過，越來越多的科學家主張，這一發現更多地是反映了科研經費投入中的歷史性偏見，而非兩性之間存在任何內在的生理差異。」
話音落下的瞬間，整個教室，陷入了一種比之前更加深沉的、死一般的寂靜。
以王胖子為首的學渣們，一臉茫然。
他們聽不懂，但感覺徐辰說得好像很厲害的樣子，居然真的編出了一大段話，而且聽起來還挺像模像樣的。
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