其實鄧布利多在給了裡德爾禁書區的批條之後，一直覺得非常的不安，他總覺得會發生什麼可怕的事情。
甚至總是想起來第一次看見裡德爾的時候，那種隱約的警惕又浮現了出來。
但是很快鄧布利多就忽略了那種心情，隻覺得是自己太過不安導致的，作為曾經的優秀學生，他自然知道禁書區裡到底有什麼書，如果沒有足夠的自製力，很容易在其中走上歪路。
就在他開始糾結把批條給裡德爾到底是為了他好，還是誤打誤撞會害了他的時候，裡德爾找到了他，並且提交了一份關於禁書區的整改意見。
“我知道禁書區的設立是有一定良好意義的。”裡德爾一開始肯定不會直接告訴鄧布利多他想要去掉禁書區絕大多數的書。
鄧布利多掃了一眼書皮上的字，喝了口茶，故作高深高的哦了一聲：“有什麼樣的意義呢？”
裡德爾就沒有怕過這種問話，他不但不怕，還能舉例一二三條的說下去：“好處自然很多，比如滿足具有探索想法的學生對高階認知需求。”
對裡德爾來說標準課本是安全，但是卻也淺顯，而禁書區提供的是“前沿或爭議性”的深度知識，滿足了學生對高階認知的需求，還能夠更好的培養學生獨立研究複雜課題的能力。
“二是訓練學生的批判性思維與風險意識，接觸危險知識本身是一種“思想防禦”。
在可控的監督下閱讀黑魔法或危險藥劑，能讓學生直觀理解“力量與代價”的關聯，學會用謹慎、敬畏的態度審視知識，而不是盲目崇拜或濫用。
而且可以讓學生更有動力讓自己更優秀，時刻自我監督，因為準入許可本身就是一種榮譽勳章，當學生因優秀品行獲得特權時，會促使其將外部規則轉化為內部約束，學生從被動的管理變為主動的管理自己。”
裡德爾覺得這是為數不多的成為一個好學生的好處了，雖然一開始他確實也非常在意學院的分數，但是時間長了之後，他就發現這些分數對他的幫助並不大。
是的，他優秀，他給學院加分，他贏得了榮譽，那又怎麼樣呢？他連一個實質性的獎勵都沒有。
如果不是加分，有集體榮譽感更容易讓教授和學生們更喜歡他，更有利於他的未來發展，他對那些集體榮譽才沒有欲望呢。
進入禁書區也是成為優秀學生的一種獎勵，不少有天賦的孩子，為了這個獎勵會控製一下自己的傲慢和自大，能夠更好的偽裝自己。
比如說他。
“最後是禁書區可以完善世界觀認知拚圖。”
說到這個的時候，裡德爾想起來的是蘇菲亞，蘇菲亞她本身是明白世界並非是隻有光明的，但是在麵對他上蘇菲亞就會變得格外謹慎。
一開始他有些不明白，還以為蘇菲亞有些瞧不起他或者是知道他的本性，所以有些防備他。
但是後來他才意識到這是蘇菲亞對他的關心，在真正在乎一個人的時候，他們根本就不想要被關心的人去麵對世界的黑暗。
如果可以，他們寧願把所有的黑暗給擋下來，蘇菲亞當初也是抱著這樣的心情吧。
隻不過蘇菲亞更在乎他的自主權，在糾結過後，她總會讓他做出選擇，並且支持他的選擇。
裡德爾從記憶中回神。繼續說下去：“魔法世界並非隻有陽光，禁書區讓學生認識到善惡的複雜交織，隻有了解“惡”的運作邏輯，才能真正理解“善”的珍貴。”
總的來說，禁書區的核心意義不在於提供答案，不然那些無數個失敗的實驗草稿隻會把更多的人給帶到溝裡去。
禁書區的存在讓學生從被動接收知識的人，變成主動、負責且具備複雜決策能力的探索者。
鄧布利多欣慰的點頭：“是的，既然有這麼多好處，我為什麼要同意這個提議呢？”
“因為它的壞處也同樣很大。”裡德爾把自己交上去的提案翻到壞處的那一頁給鄧布利多看。
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