第二天，溫敘懷著些許忐忑走進教室，果然有一些若有若無的視線在她身上停留，還伴隨著細微的竊竊私語。
“喂，你昨天看到沒？黑木和那個很酷的男人……”
“是啊，看起來好成熟，不像學生……”
“該不會是那種關係吧？”
這些議論像小針一樣紮著她，讓她坐立難安。但她仔細想了想，雖然這不是她能控製的出場，可有議論總比毫無存在感強……
溫敘深吸一口氣，沒有像往常一樣立刻趴下，而是拿出了課本，強迫自己集中精神。
課間，那個靠窗的女生竟然主動走了過來，推了推眼鏡，小聲問她：“黑木同學，昨天……那個，是你哥哥嗎？”
溫敘愣了一下，隨即順著這個現成的理由點了點頭：“……嗯，是表哥。”這個解釋聽起來算是比較合理的。
“哦……”女生似乎鬆了口氣，又有點好奇，但沒再多問，隻是小聲說，“他看起來……很厲害。”
這句簡單的評價，卻讓溫敘心裡微微一動。
她意識到，昨天真田龍的出現，雖然引起了議論，但也無形中向周圍的人傳遞了一個信息——黑木智子，並非完全沒有自己的圈子，她身邊還存在著一個不容小覷的存在。
這把被風刮爛的傘和及時出現的真田龍，仿佛一個契機，不僅幫她擋了雨，也在她的社交壁壘上，撬開了一道細微的縫隙。
既然真田龍的存在已經因為那場暴雨暴露，溫敘覺得與其被動地讓流言發酵，不如主動掌握節奏。
她決定一不做二不休，是時候讓L也以某種合理的方式先讓同學們眼熟一下。
但具體該以什麼身份呢？
溫敘仔細回想著L實體化後的樣子。雖然頂著濃重的黑眼圈和亂翹的黑發，那張臉確實顯嫩，隻是他身上那種蒼白和詭異感，放在高中校園裡實在太過突兀，很容易引人懷疑。
（大學生？嗯，這個跨度比較合適。既不會太脫離學生身份，又能解釋他那種疏離感。）
身份定下了，但如何讓他“自然”地出現，並與自己產生聯係呢？
直接讓L以“朋友”或“哥哥的朋友”身份出現，還是有些生硬。溫敘思考著，目光落在自己正在進行的小組課題上，這是一個關於社會發展的課題，需要收集和分析不少資料。
（有了！）
可以讓L以“大學生誌願者”或者“協助課題研究的前輩”身份出現！學校偶爾也會有大學生回訪，這個理由聽起來合情合理。
她立刻通過精神鏈接聯係了L，簡要說明了自己的計劃。
L的回應很快傳來：[身份設定合理，介入方式符合邏輯。需要我提前熟悉相關課題資料嗎？]
[需要！]溫敘肯定道，[最好能表現出你在這方麵很有見解的樣子。]
[明白，我去收集數據。]
搞定L這邊，溫敘又找到小組的成員，尤其是學習委員田中，她完美扮演了智子帶著點猶豫的態度提議道：“那個……我……認識一個大學生前輩，他對我們討論的這個方向挺了解的……不知道能不能請他給我們一些指導？”
學習委員和其他組員聽到這個提議，都顯得有些驚訝，畢竟黑木智子平時看起來完全不像是社交廣泛的人。
“真的嗎？那太好了。”田中首先表示支持，其他組員也紛紛點頭。多一個“專業人士”指導，對完成課題總是有幫助的。
“不過……”溫敘適時地露出些許為難，“他這個人有點……怪怪的，希望大家別介意。”
她提前打了個預防針，為L異於常人的舉止做好鋪墊。
計劃初步敲定，溫敘鬆了口氣，感覺“後宮團”的搭建，終於要以一種相對符合邏輯、不那麼驚世駭俗的方式，邁出實質性的第一步了。接下來就看L的“表演”了。
幾天後的小組討論時間，定在了放學後的空教室。溫敘和組員們剛坐下沒多久，教室門被輕輕敲響。
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“請進。”學習委員說。
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