專注於做研發、寫論文，而對於王浩來說，教學才是根本中的根本，他望在教學上繼續提升，倒不是研究怎麼讓學生弄懂知識內容，而是希望能引導學生更多的去思考。
這很關鍵。
當學生能有更多的思考，才能夠回饋更多的知識和靈感。
“多引導學生思考……”
“怎麼引導呢？”
“講題還好一些，如果是講基礎知識，怎麼增加引導學生思考的內容？”
一時間也想不出什麼。
王浩和辦公室的幾人打聽了一下，還問了一下周清源，知道了一個老教授--
王煥新。
王煥新已經有五十九歲了，但依舊隻是副教授，主要因為科研上沒什麼突破，發表過的大部分論文都和教學有關，他公認是學校裡的優秀老教師，學生們對他的評價都不差。
隻是，可惜。
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教學做的再好也很難提升職稱，他到現在依舊沒有升為正教授。
辦公室的人有各種小道消息，朱萍就非常肯定的說，“學校正打算趁著‘去除唯論文主義’的熱度，想給王煥新提一下正教授，教學型正教授。”
這是極為稀少的。
王浩知道王煥新的教學能力很強，下午就去聽了王煥新的課，課後還找到王煥新，討論了一下教學問題。
王煥新對王皓非常熱情，他感慨的說道，“真沒想到，還有人能找我交流教學問題。”
“現在像是你們這樣的年輕教師，關心的就隻有科研，隻有論文，但是，教師啊，最重要的是教學生，把學生教好才是第一要務！”
“科研做的好，論文寫的好，不如去實驗室當研究員，不如去當個作家。”
王浩點頭表示同意，“我就是希望能教好學生，讓課程變得更有效率。”
王煥新確實很高興，他主動分享了自己的教學經驗。
王浩提出‘如何引導學生思考’的問題，他還很詳細的舉了好幾個例子做說明。
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