第43章 情緒安撫（聲音）+2
已經快要到上課時間，堵在前方的大學生看了兩眼熱鬨之後，看到有老師接手現場，便不想停留，陸陸續續地往教室的方向走去。
但同一時間，還有更多踩點上課的學生彙入這條主路，然後被堵住。
走的人少，進來的人多，少減多增之下，道路變得更加擁堵。
年輕老師已經急得滿頭大汗，他發現自己無論如何都沒法和女生進行溝通。
他在看到翁娉婷和南祝仁上前之後，霎時間如蒙大赦：“兩位老師，我們接下來怎麼做？”
翁娉婷瞥了年輕老師一眼，言簡意賅：“深呼吸。”
她示意年輕老師深呼吸，因為久久安慰沒有效果，年輕老師自己都快要進入輕度的驚恐狀態了。
同時，翁娉婷也是回答了他們接下來要做的事情——幫助受傷的女生“深呼吸”。
是的，深呼吸。
深呼吸能夠有效地放鬆身體肌肉，降低心跳，進而使人冷靜下來的作用。
但就和“提高成績的訣竅是好好學習”，“想活下去就要保持呼吸”一樣。
“緩解驚恐狀態就要深呼吸”，也是一種聽起來容易但是實踐起來相當無措的方法。
重點就在於，驚恐發作的個體在驚恐發作的時候是無法控製自己的。
所以才需要外界來介入乾預。
……
翁娉婷一把抱住了受傷的女生。
她采用的是環抱的姿勢。
翁娉婷本來身材就高挑，能有一米七往上；而受傷的女生偏嬌小，粗看過去比翁娉婷矮了差不多一個頭。
這讓翁娉婷可以把女生整個包裹進懷裡，就好像母親懷抱著孩子一樣。
就看到翁娉婷左手繞過對方的身體，握住了肩膀；右手則貼在女生的後背，從上至下，由肩胛之間到後腰的距離，緩慢而反複地輕撫。
肉眼可見的，受傷女生不再顫抖。
南祝仁心下一鬆。
驚恐狀態是人在麵對危險時候的應激，而當人們麵對無法處理的危險的時候，會進入不同程度的【退行狀態】。
當人們進入【退行狀態】的時候，會不受控製地放棄已經學到的成熟的適應技巧或方式，在心理和行為上詭異地出現原始、幼稚的狀態。
像是受傷女生現在進入的驚恐狀態，某種程度上也是一種退行。對方這種抱膝蜷縮對外界不管不顧的姿態，在生理發展上是嬰幼兒階段才合理的行為。
而翁娉婷的環抱和輕撫，則像是母親對待孩子，利用身體將保護對象和外界的危險隔離開來，給予最安全的保護。
簡單地說，這是最能夠給予安全感的方式。
隻是考慮到大眾倫理的問題，這種行為由不太熟悉的異性施展不太合適。
尤其還是在周圍還有這麼多學生的情況下。
也就隻有翁娉婷，有這個身份，以及這個底氣去實施這種乾預。
在初步安撫住顫抖的女生之後，翁娉婷對著懷中的女生低語：
“不管之前發生了什麼。”
“此時此刻，現在。”
“你很安全。”
“很安全。”
“我會保護你，而現在，你隻需要做一件事情。”
“深呼吸。”
“深呼吸，跟著我的節奏來。”
“吸，呼——，吸，呼——”
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伴隨著語言，翁娉婷置於對方後背的手掌也有規律地調整力道，以進行適當的身體引導。
但是翁娉婷的眉頭很快皺了起來，她發現女生依舊在啜泣，依舊在喘息。
她的似乎什麼也聽不見。
……
麻煩了。
環抱雖然讓對方不再顫抖，但這種反應就好像人手指被針紮後的回縮，是純純的生理反應。
而在精神上，女生依舊處於無法接受外界信息的狀態，翁娉婷的引導和話術毫無作用。
其實要解決當下的問題很簡單——等，等就行了。
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