在心理學專業領域，“天賦”不是什麼難以想象的東西。
有的人可能天生共情能力強，非常容易被來訪者情緒感染，你哭她也哭，你笑她也笑；
有的人可能天生就能夠取信他人，輕易就能夠和來訪者建立谘詢關係，一次谘詢就能把所有背景資料收集完全；
還有的人可能天生心理承受能力異於常人，一天能夠做十次谘詢，完事還臉不紅心不跳，表示還能夠再來十次。
以上是屬於谘詢師的天賦，還是屬於能夠理解的。
要說那些不能夠理解的、甚至涉及到器質性生理方麵的天賦——就更多了。
比如算術比計算機還快的【自閉症】，耳朵能夠聽到奇妙旋律的【雙向情感障礙】，翁娉婷甚至還見過一個自稱能夠看到他人“情感色彩”、實際上還真的能夠準確看破他人情緒的【精神分裂症】。
拋開後麵的幾種不談，隻說前麵的這些谘詢師天賦。
就和現在南祝仁展現出來的非常相似。
翁娉婷忍不住調侃：“你之前在讀研的時候，日常是不是還負責被自己的導師研究啊？”
這不是完全的調侃，而是某種事實。
一些天賦者隻能看不能學，但是另外一些天賦者卻是可以複製的。
很多行業的進步，就是靠著某日天降猛男，然後再出現一堆研究者去研究天降猛男身上的天賦、進而複製——哪怕是弱化的複製。
以此推動整個行業向前。
【還有，這家夥之前表現出來的，明明沒有經過係統學習卻無師自通的[微表情分析]……難道也是一種天賦？】
這麼想著，翁娉婷眼睛裡麵投射出來的探索欲徹底邁過了5級大關。
“你是什麼時候發現自己有這種天賦的？”
“等等，你之前和霍華德交流的時候，也是因為這個？”
“小南，你……你在看什麼？”
翁娉婷的問題連珠炮一樣噴出來，南祝仁卻沒有回應。
……
南祝仁微微皺眉。
時間流逝，人流散去，人工湖旁的主道已經沒有學生了。
路上三三兩兩的，要麼就是教職工，或者其他目標方向是圖書館、學生活動中心一類的學生。
南祝仁卻好似被什麼吸引了一樣朝著一個方向凝神看過去。
雖然他馬上意識到了自己行為的不適宜，立刻轉移了視線。
但是他剛剛的動作，已經足夠其他人順著他的動作看到儘頭的那個女生。
隔著一段距離，包括南祝仁在內的一行人看不清對方的表情。
但是那肩膀耷拉、垂頭喪腦、縮胸彎背的姿態，以及那在教學樓下麵反複徘徊，怎麼都不想進去的動作。
非常讓人在意。
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這個學生可以說是用身體的每一寸在表達“不想上課”，“不想去教室”。
很少在大學裡麵還能夠見到這樣的學生。
“她是要往教學樓裡麵走嗎，怎麼磨磨唧唧的？”
隨行老師皺了皺眉，突然提高了聲音：“同學，要上課了！”
叮鈴鈴鈴——
好似沉睡中的人被扇了巴掌，陳婷全身一下子打了個激靈，被驚醒。
她匆匆轉頭朝著這邊看了一眼，轉頭倉皇地跑進教學樓裡。
隨行老師看得直搖頭，轉過身來緩和氣氛：“大學裡麵就是包羅萬象的，真的什麼樣的學生都能看到的。”
他隨口問了一句：“南老師認識那個學生？”
南祝仁不再看那個方向，回答得相當自然：“沒有，就是看得有點奇怪。”
“呃……那裡怎麼還有兩個學生不知道在乾什麼？”
眾人順著方向看過去，就看到一個小眼睛和一個大鼻子的學生若無其事地在後麵閒逛。
隻是若無其事得不太像若無其事的樣子。
這倒也不算奇怪，學生們在學校裡麵看到這有“老師作陪”、“學生拿著相機跟隨”的配置的一行人，總會多打量兩眼。
南祝仁往那個方向看了兩眼，隻覺得記憶在翻湧。
不過他沒有過多分配認知資源到“回憶”這件事情上，很快收回了目光。
南祝仁在意的是剛剛陳婷的狀態。
是的，那個女生是陳婷。
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