，真正想壓我們的人還沒露麵。」
「那怎麼辦？任他繼續攪局？」
林風沉默了一會，「換個打法。」
「怎麼打？」
「我們一直想說服上麵，靠政策推動。但現在看，這條路走不通。那就反過來，讓下麵的人逼上麵改。」
「你是說……發動用戶？」
「對。」林風點頭，「讓用過係統的老師和學生站出來，講真實經歷。不是我們宣傳，是他們自己說。」
陳小滿眼睛亮了，「我們可以做個徵集活動，收集他們的操作日誌、成績單、心得體會，做成合集發布。」
「不隻是發布。」林風說，「找一家敢報的媒體合作，搞一次線下展示。邀請記者、學者、普通家長來看，現場讓學生操作。」
「如果H再來反對呢？」周雨晴問。
「那就當麵對質。」林風說，「讓他看看，那些他說『被算法替代』的學生，到底是不是真的沒人在教。」
計劃很快啟動。
團隊連夜整理素材。來自二十多個省份的日誌被分類歸檔，篩選出最具代表性的案例。
有一個聾啞學生，通過視覺提示完成了全部物理實驗；
有一名女生，在模擬車間裡學會了數控工具機操作，畢業後進了本地工廠；
還有一位老教師，原本牴觸新技術，試用一周後主動申請培訓其他老師。
第七天，展示會如期舉行。
地點選在一所普通技校的禮堂。沒有豪華布置，隻有幾台投影儀和操作終端。
到場的有記者、教育工作者，也有學生家長。
林風沒先講話。他請第一位學生上台。
那是個瘦小的男孩，來自貴州山區。他打開新能源電池拆解課程，雙手熟練地操作手柄，十分鐘內完成整套流程。
係統評分彈出：安全規範滿分，效率超過全國平均值百分之三十二。
台下有人低聲議論。
接著是另一位老師分享。她說他們學校三年沒開過電子實訓課，去年接入係統後，學生考證通過率提升了近四十個百分點。
「我不是被替代了。」她說，「我是終於能好好教書了。」
最後，林風走上台。
他沒念稿子，隻放了一段視頻。
是那個雲南學生寫下的那句話：**原來不是我笨，是沒人教對方法**。
全場安靜。
就在這時，門口傳來腳步聲。
幾個人走了進來。帶頭的是H。
他穿著灰色西裝，神情嚴肅。
所有人都看向他。
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林風關掉視頻，看著他。
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