這裡以前可能是個倉庫，空間挺大，擺著幾十張長條凳，前麵掛著塊刷了黑漆的木板當黑板。
已經來了二十幾個人，有男有女，多是三四十歲，穿著工裝或打著補丁的棉襖，臉上帶著局促和好奇，三三兩兩地低聲說話。
空氣裡彌漫著汗味、煙味和廉價雪花膏的味道。
教課的是個五十來歲、頭發花白的男老師，姓吳，以前是私塾先生，現在在街道文化站工作。
吳老師穿著褪色的中山裝，戴著一副用繩子綁著腿的老花鏡，看起來嚴肅。
林安找到陳乾事，陳乾事把他介紹給吳老師。“吳老師，這是林安，一中的學生，來幫忙的。小林，你幫著點點名，把識字本發一下。”
林安接過名冊和那一摞用粗糙紙張油印的《工人農民識字課本》，開始點名。
名冊上的字跡有些潦草，他辨認得很認真，念出一個名字，就抬頭看看，對上人，再發一本課本。
遇到不認識的字，他會先問陳乾事或吳老師，絕不自作主張。
他的聲音清晰平穩，態度認真但不帶居高臨下的“學生氣”，讓這些大多比他年長許多的“學生”們，稍微放鬆了些。
發完課本，他安靜地站到教室後麵靠牆的位置，拿出自己的筆記本，準備記錄出勤和課堂情況。
吳老師開始上課，他從最簡單的“人、口、手”教起，在黑板上寫下大大的粉筆字，講解筆畫，領著大家一遍遍念。
下麵的人跟著念，聲音參差不齊，有的洪亮，有的細如蚊蚋，有的帶著濃重的口音。
林安靜靜看著。他發現，這些成年“學生”學得很吃力。
有些人手指粗大僵硬，捏著鉛筆像捏著擀麵杖，寫出的字歪歪扭扭。
有些人記性差，前麵教後麵忘，急得直搓手。
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但他們眼神裡的渴望是真切的——那是對“認字”本身的渴望，仿佛認了字，就能看懂廠裡的通知，能算清家裡的賬，能給孩子念一段書，能不被稱作“睜眼瞎”。
課間休息時，一個四十多歲、臉上有塊燒傷疤痕的漢子湊到林安身邊，搓著手，有些不好意思：“小……小老師，這個‘工’字，這一豎，是直接下來，還是中間要頓一下？俺總寫歪。”
林安接過他手裡的鉛筆和紙，在空白處工工整整地寫了一個“工”字，然後放慢速度，一邊寫一邊講解：“叔，您看，先寫這一橫，要平。
然後這一豎，從上往下，要直，不用頓，但力氣要勻。
最後下麵這一橫，和上麵一樣長，也要平。就像您廠裡機床的基座，要穩當。”
他用了個對方能理解的比喻。那漢子眼睛一亮，連連點頭：“對對，要穩當！俺懂了，像機床基座！”
他拿回紙筆，到一邊認真練習去了。
旁邊幾個婦女看到了，也圍過來，問這個字怎麼讀，那個筆畫怎麼寫。
林安耐心地解答，用她們能聽懂的、生活化的語言解釋。
林安注意到一個三十多歲的婦女，手指粗糙皸裂，是常年漿洗留下的痕跡，寫字時手抖得厲害。
他沒說什麼，隻是在她又一次把“女”字寫分家時，輕輕托了一下她的手腕：“嬸子，手腕放鬆點，別太使勁。這筆劃就像搓衣服，順著勁兒就成。”
那婦女愣了一下，試著放鬆手腕，果然寫得順了些，抬頭對林安感激地笑了笑。
吳老師在一旁看著，微微頷首。這孩子，不簡單，有耐心，也會教。
那天下課後，林安幫著收拾了教室，把散落的粉筆頭撿起來，黑板擦乾淨。吳老師叫住他：“小林，你教過別人？”
“沒有，吳老師。就是看我弟弟妹妹寫字，有點心得。”林安回答。
“嗯，很好。”吳老師拍拍他的肩
“以後課間，你有空就多指點指點他們。有些話，我們老頭子說，他們緊張。你們年紀差得沒那麼遠，好溝通。”
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