肖偉坐在教師辦公室的電腦前,屏幕幽藍的光映在他那副冰冷的鐵框眼鏡上,如同黑暗中窺伺的獸瞳。他調取的不僅僅是體育館出口的監控片段,而是過去一周內,所有與予、哲、逸,甚至丁、航等人相關的、經過係統篩選的監控日誌。
大數據產業園的關係此刻發揮了作用。他無法實時監聽通訊(那風險太高),但他可以獲得經過初步分析的、標定異常行為模式的數據報告。報告裡用冷靜的代碼語言,勾勒出一幅讓他脊背發涼的圖景:
目標Y(予)與目標Z(哲)在校園內的移動軌跡,存在多處非教學必要的、短暫的空間重合點(如圖書館特定書架區、教學樓樓梯後盲區),時間點分布呈現某種難以解釋的規律性。
目標E(逸)的行為模式顯示,其在幾次關鍵時間節點(如哲滯留更衣室後),存在明顯的“注意力引導”或“人為製造小規模混亂”的特征。
目標D(丁)與目標H(航)頻繁出現在圖書館相同區域,但無直接交流記錄,疑似存在非接觸式信息傳遞。
綜合行為模式分析,上述目標之間存在高度疑似協同行為的特征,置信度超過85%。
這不是猜測,是基於海量數據的行為分析。肖偉感覺自己就像站在蛛網中心的蜘蛛,終於看清了那些在暗處擾動的飛蟲,以及它們之間那若隱若現的、由無數細微行動編織成的聯絡絲線。
他們比他想象的更有組織,更狡猾。
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他沒有立刻采取雷霆手段。打草驚蛇是愚蠢的。他要放長線,找到那個最關鍵的網絡節點,找到確鑿的、足以將他們徹底擊垮的證據。
他開始了精密的布局。
首先,他加強了對倪的控製和利用。他找倪進行了一次“推心置腹”的談話,語氣前所未有地“溫和”與“倚重”:
“倪啊,老師知道你這段時間很辛苦,也承受了很多壓力。班級裡最近有些不好的風氣,有些人拉幫結派,搞小動作,嚴重影響班級團結和學習氛圍。你是班長,老師最信任你,希望你能多留意,多向老師彙報情況。尤其是……關於予、哲那幾個同學,他們最近似乎走得有些太近了,老師很擔心啊。”
他將自己放在了“擔憂學生”、“維護班級”的道德製高點上,試圖將倪徹底拉回自己的陣營,成為他埋在反抗聯盟身邊的釘子。
其次,他調整了監控策略。他沒有增加更多的攝像頭(那會顯得過於刻意),而是指示監控室,對已識別出的幾個“異常行為高發區域”(如圖書館K-L書架區、教學樓一樓樓梯後、體育館部分盲區)進行重點、不定時的實時監控和錄像回溯分析。他要捕捉他們下一次“漂流”的現場。
最後,他準備了一份“禮物”。
幾天後的一次語文隨堂測驗,難度陡然提升,題型刁鑽,明顯超出了正常的教學範圍。成績下來,哀鴻遍野。予、丁、航等人的成績都出現了不同程度的下滑,連陽的分數也不再是往常的絕對頂尖。
肖偉在講評試卷時,語氣“沉痛”:
“這次測驗,結果很不理想!這說明什麼?說明有些同學,心思根本沒有放在學習上!整天琢磨些歪門邪道,搞些小團體,傳遞些不知所謂的東西!成績是不會騙人的!再這樣下去,別說中考,連畢業都成問題!”
他將成績的下滑,直接與他們“搞小動作”聯係起來,用最現實的升學壓力來打擊他們的士氣,也在家長層麵埋下隱患(成績單是需要家長簽字的)。
三重壓力,如同不斷收緊的絞索。
反抗聯盟感受到了這股窒息般的壓力。逸發現他試圖靠近某些監控盲區時,總會“恰好”有保安或保潔人員出現。丁在圖書館試圖進行下一次“漂流”準備時,感覺似乎總有若有若無的視線落在自己身上。哲的訓練被肖偉以“保障學習時間”為由,增加了不必要的“思想彙報”環節。
就連最隱蔽的、與陽的聯絡,也變得更加困難。陽察覺到家族那邊似乎收到了關於他“近期狀態不佳”的反饋,壓力驟增。
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