小組討論製的推行，給致知書院帶來了前所未有的活力。
講堂裡，不再是陳文一人講，學生們被動聽的模式。
更多的時候，是兩個小組，為了一個問題，爭得不可開交。
顧辭的小組，充滿了碰撞。
他時常會提出一些天馬行空的想法，然後立刻被李浩用精準的數據打回現實.
又被蘇時用某個冷僻的典故，從另一個角度，提供了新的可能性。
張承宗的小組，則顯得沉穩而紮實。 【寫到這裡我希望讀者記一下我們域名 讀小說就上，.超順暢 】
他負責搭建文章的結構，周通負責尋找其中最細微的邏輯漏洞，而王德發，則總能用一些市井俚語，將那些深奧的道理，解釋得通俗易懂。
他們的錯題集，不再是孤立的個人記錄。
而是變成了小組的共享文檔。
每個人的錯誤，都會被另外兩個人，從不同的角度，進行反覆的剖析和批註。
在這種高強度的協作與對抗中，所有人的進步，都一日千裡。
陳文看在眼裡，甚是滿意。
但他知道，紙上談兵終覺淺。
真正的磨合，必須通過更激烈的實戰來檢驗。
這一日，在府試備考進行了一個月後，陳文宣布，將舉行致知書院的第一次模擬辯論會。
辯題，是他精心挑選的。
開海禁之利弊。
這是一個在朝堂之上，都爭論了幾十年的大難題。
既考驗經義，又考驗史論，更考驗對當下國朝經濟民生的理解。
「顧辭組，為正方，主張開。」
「承宗組，為反方，主張禁。」
「給你們一天時間準備。明日此時，就在此地，一決高下。」
命令一下，兩個小組立刻行動起來。
這是他們組隊以來，第一次的正麵對決，誰也不想輸。
顧辭的小組，立刻展現出了高效的協作能力。
「海禁之利，在於通商，在於稅收。」顧辭迅速定下了主基調。
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「我算過。」李浩立刻從他的小本子裡，翻出了數據，「前朝大虞開海禁時，僅泉州一地市舶司，年稅收便高達二百萬貫。
若我大夏開海，東南沿海數個大港，年入千萬，不在話下。
足以充實國庫，緩解北境軍餉之危。」
「典籍有載。」蘇時也跟著補充，「《貨殖列傳》有雲，『天下熙熙，皆為利來。天下攘攘，皆為利往。』
禁，是禁不住的。
與其讓海商走私，稅銀流失，不如朝廷出麵，立規矩，收重稅。
此乃疏非堵，順勢而為。」
三言兩語，一個有理論，有數據，有典故的完整論證體係，便已初具雛形。
顧辭興奮得雙眼放光。他第一次感覺到，有輔助，是多麼暢快的一件事。
而另一邊，張承宗的小組，則陷入了困境。
「禁海，是祖製。」張承宗穩紮穩打，從最根本的法理入手。
「為何是祖製？」周通一針見血地問道，「祖製，亦是人所定。
定此製時，是何情景？當時，倭寇為患，海防空虛，禁海，乃是無奈之舉。
如今，倭寇已平，此製，是否還合時宜？」
張承宗被問住了。
「就是就是！」王德發在一旁，用他那套街頭智慧，說道，「不讓咱們的人出海，那些番邦的船，還不是照樣來？
我爹當鋪裡，那些古裡古怪的西洋玩意兒，都是從海商手裡收來的。
這錢，都讓外人賺走了！」
張承宗的臉，憋得通紅。
他發現，自己這個禁字，從一開始，就站不住腳。
……
第二日，模擬辯論會正式開始。
陳文親自擔任評判官。
正方，顧辭率先發言。
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