研究
一軍等幾所學校的校領導,現在確實在找人研究聯賽數據，連午飯也顧不上吃。
俗話說外行看熱鬨，內行……內行看了個晴天霹靂。
指揮b類的老師匆忙找了幾位大三跟大四的學生。
擅長建模的、擅長數據搜集的,以及擅長數據分析的，都拉了個代表性的人物過來。讓他們以乘風的視角為參考,現場同步進行地圖完善。
這一試,把校領導的心態給試崩了。
乘風的建模差不多是根據隊伍的行軍速度來不斷調整的。先期粗糙地打個草稿,隨後逐漸豐滿細節，並添加各種必要信息。
這種節奏比較野,但不能算錯，隻是各大軍校本科階段都不這麼教,因為學生跟不上。
事實證明確實如此。
進行第一輪嘗試時,視頻沒有減速。幾位學長跟了下進度，發現不到十分鐘的路程,已經被拉出明顯的差距。
――重點信息還沒標注完全,場景已經切換到了一個完全陌生的地點。試圖拚接新的地圖，結果手忙腳亂，導致錯失更多的數據。最後控製麵板上隻留下一個連半成品都很難形容的模型，堪稱慘劇。
其中一位學長的速度倒是跟上來了,但是數據出錯率有點高。與實際地圖重疊後全是虛影，很多重要數據也沒有體現，根本無法為後期提供足夠的幫忙。
指揮係老師趴在桌上查閱考核結果，兩手交握，大拇指焦躁地按在虎口位置，看完後沒做過多評論,努了努嘴示意他們再試一次。
第二輪有了經驗，眾人手速稍微快了一點。可是進入到全新的地圖場景,依舊出現相同的問題。
而到要給隊友選擇伏擊點位的階段，因為老師不停在一旁倒計時，影響他們判斷，最終答案更是五花八門。
三輪過後，學生們的心態也崩了。
學長一摔光腦，哀嚎道：“這手速是正常人類能擁有的嗎？！”
同伴搭腔：“這信息捕捉能力也不是一個未成年人能有的啊！她地圖上幾乎沒有一個垃圾數據！”
邊上的老師看他們怪可憐的，違心地說：“沒說人家未成年，隻是看起來有點小。說不定是發育不良，其實跟你們一般大。”
教官曲起指節敲擊光腦屏幕，說：“我暫時沒有搜索到跟她有關的信息，可以確定的是，她不是聯盟的人，應該是特招名單裡的學生。”
指揮係老師還在沉迷於乘風的地圖模型。
同樣是還沒上過大學的新生指揮，乘風做出來的地圖，跟其餘人的擺在一起，對比強烈得簡直有成人作品跟幼兒園畫作那麼大的差距。
無論是完整度、精細度，還是前瞻分析，雙方已經不在同一個水平麵上。中間隔著不止四年的距離。
這讓他的目光充滿了慈愛，嘖嘖稱奇道：“乘風的重點捕捉能力十分精準，好像一眼就能看穿別人的弱點，這一般都是在有足夠的實戰經驗基礎上才能做到的。雖然還有一些細小的錯誤，可是她還那麼小！難道她以前在戰區生活過？”
校領導沉痛搖頭道：“她從哪裡來的已經不重要了，重要的是她現在是聯盟大學的學生！”
有這樣一個學生，未來四年，他們都要被這個人壓在腦袋上。
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尤其她是一個副指揮，比單兵要更加難以防範。
天才永遠是令人向往的，前提是她不能是別人家的孩子。
校領導酸了，扭頭瞪向一旁正懷疑人生的幾個學生，粗聲粗氣地問道：“為什麼別人練得出來，你們不可以？”
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