【第122章 半島專門學校】
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回到廣島，這座城市人口現在幾乎八成是半島人。
樸基澤看著自己八歲的兒子樸民浩的新課本時，感覺有些陌生。課本的封麵上寫著"高麗語基礎教科書"，下麵標注是"岡山漢字統一協會編製"。
他翻開第一頁，看到的是用簡化漢字印刷的文字。這些字有些像他學過的中文，又有些不同。他勉強能認出一些。
"爸爸，我今天要背誦新課文。"民浩拿著課本，用帶著廣島口音的朝鮮語說。
樸基澤是在清州北邊的一個小鎮被朝鮮人民軍征兵的，直到美軍進城，他才找到機會逃脫。他跟著難民潮來到了日本，現在在廣島的一個碼頭做搬運工。他的妻子在一個小飯館做工。這是他們在日本的新生活。
"你的新學校怎麼樣？"他問兒子。
"很奇怪，"民浩說，"老師說我們要學'高麗語'，但那其實就是我們說的話。可是書上用的漢字和以前不一樣。老師說那叫'簡化漢字'。"
樸基澤看了看課本的內容。課文講的是什麼呢？不是關於朝鮮領導人，不是關於人民解放，他翻到下一頁。一篇課文，講的是"我的日常生活"。插圖顯示一個孩子在吃飯、上學、做功課。
"學校裡教你們什麼？"他問。
"教我們讀書、寫字、算數。還有東亞曆史。"民浩想了想，"哦，還有地理。地球的地理。"
"沒有教朝鮮？"
"教了一點點。老師說高麗是我們的祖國，但現在這個祖國在戰爭中。她說我們應該好好學習，長大了才能做有用的人。"
在廣島另一處，李熙準是高麗居留民會的主任。他是一個五十多歲的老難民，曾經是漢城的律師。現在他坐在一個嶄新但是簡約的辦公室裡，處理難民的各種問題。
一個年輕的母親進來了。
"李主任，我的孩子在新學校裡學不到朝鮮的曆史。我想知道，為什麼我們的孩子要學習日本的課程和美國的意識形態？"
"這是日本政府和美國占領軍的決定。"他說，"他們說，這是為了避免政治糾紛。"
"避免政治糾紛？"那個母親的聲音變得很尖刻，"他們是在抹殺我們的身份。我們的孩子正在忘記他們是誰。"
李熙準沒有反駁。因為她說的有一定道理。
"我理解您的感受，"他說，"但請您也理解，我們現在處於一個非常敏感的時期。朝鮮和韓國正在戰爭中。如果我們的學校宣揚朝鮮，美國人會關閉它。如果我們宣揚韓國，更多因為李承晚家破人亡的人不會答應。"
"所以，美國人的解決方案是？把我們變成沒有國家的人？"
"不完全是。"李熙準說，"他們把我們變成'高麗人'。既不是朝鮮人民民主共和國人，也不是大韓民國人。隻是'高麗民族的人'。學習'高麗語'，看'高麗'的曆史。"
……
下午，李熙準來到了一所新“半島專門學校”的校舍。
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這是一棟剛剛完成裝修的建築，教室裡還飄著油漆的味道。幾十名名教師坐在臨時搭建的課桌前。
李熙準坐在教室後麵的旁聽席上，神情複雜。他作為高麗居留民會的主任，被邀請來"見證"這個新教育機構的誕生。
一個身材高大、頭發已經全白的老人走了進來。這是廣島教育局局長，申承賢，六十三歲，曾經是京城帝國大學（現首爾大學）的教授。現在他穿著整潔的深灰色西裝，戴著眼鏡，看起來更像一個日本官僚而不是一個難民。
"這是新教材——《高麗語基礎教科書》《地理與世界文明》。"他展示了教科書的封麵，"以及這個——" 他舉起了那本字典，"《同文字典》。這是漢字統一協會的最新成果，南洋和日本聯合編製。"
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