因材施教，印象深刻啊。」
「嗯……是我的一點體會吧。作為基礎學科，數學老師責任重大。我的自我要求是儘量紮實學生的雙基，不然，將來他們的理科學習會很吃力。」
「所以，你的數學課受到了每一個學生的歡迎。」
「不是啊，根本達不到這種程度！我的學生我了解，兩個班六十多人，至少有十六人明確表示不喜歡學數學，我隻是做到了不讓他們趴桌子睡覺、完全放棄數學而已。以稍有難度的題為例，他們每節課僅僅能完成一到兩道題，是中等成績學生完成量的五分之一或六分之一，不足上等成績學生完成量的十分之一，難度大的題一道也做不上來。一節課如此，一個月呢？一年呢？多麼巨大的差距！這還是初中，到了高中怎麼辦？如果把初中知識的難度比作坡，高中就是山，甚至就是崖。一想到這，我就感到我的數學課很不成功。」
「噢……你的數學尚且如此，其他學科不是更嚴峻嗎？」
「其他學科我不了解，也不便評價。」
「嗯，嗯。」
稍停片刻，金蓤說：「王老師，別說我了。我聽很多老師說你的歷史課很火，你的歷史課為什麼受學生歡迎啊？」
王林說：「歷史課與數學課不同，它的一個突出特徵是故事性強。人人喜歡聽故事，但不是人人喜歡做難題。金老師，誰讓你總講難題呢？哈哈，我又開玩笑了。」
「你這玩笑開得對。歷史課不是誰講都講得好的，我初中高中的歷史就不行。」
「歷史材料浩如煙海，不博聞廣記，講不好歷史。」王林一本正經地說。
「是。你讀的書很多吧？」金蓤問。
「我喜歡歷史，讀的歷史書也稍多一點。」
「所以，你發揮起來遊刃有餘。」
「算是比較享受吧。」
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「這是不是證明自我享受的課就是好課？」
「我覺得不是。應該是師生都享受，而且能讓學生圓滿完成學習任務的課才是好課。」
「嗯，說得對！我看出來了，你的愛好很多，不隻是喜歡歷史，並且，你的愛好都很出色。」
「我的愛好不少，但是遠談不上出色。咱們學校畢竟隻是一個小單位，可比性低，不能證明什麼。」
「這麼說，你的誌向很遠大啊。」
「更談不上了。」
「不用謙虛嘛。我的觀點是：你之所以達到了現在的高度，與你的廣泛愛好密不可分。我不行，我的愛好比較少，這是為什麼呢？」
「這個……你的情況我不太了解。」
「哈，對不起，我問的是不是太多了？」
「沒有沒有，我是在考慮怎麼回答。我覺得個人愛好不全是先天性的，更多的是源自後天的經歷。經歷越多，興趣也越多。多接觸人，多接觸事，多接觸書，興趣和愛好自然相應增加。」
「多接觸人？」
「是。我們師範學校的趙老師說過，每個人都是一部書，不管他是什麼樣的人。有了這樣的認識，你就會願意接觸他，主動接觸他。」
「假如他是壞人，你也願意接觸他嗎？」
「不一定願意，可一旦有機會，接觸也無妨，不反感，不牴觸。多了解一些人總沒壞處。」
「有道理！」
不知不覺，兩個人談了有一個小時，王林怕金蓤厭煩，藉口有別的事，告辭了。
金蓤送到門口，說了一句：「歡迎王老師再來！」
王林俏皮地問：「真的？」
金蓤卻岔開意思說：「我想看看你有什麼爭議。」
王林笑了。
一眨眼，又一個星期六到了，金蓤和王林仍然都沒回家。王林處理完作業，把下周的課也備完了，看表8點整，打算到金蓤那兒坐一會兒，便站起來，走到門口的鏡子前，捋了捋頭髮。
門忽然開了，孟凡非走了進來。
「啊呀，孟老師，你可是有些日子不光臨了，快請！」
孟凡非關上門，卻堵在門口沒往裡走，仔細地打量著王林：「你這是請我進嗎？我看你是要出去吧，有事？」
「沒有啊。」
「跟我都不說實話！」
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