3班士氣大振，各項工作都在按照王林的設想順利推進。
然而，王林萬萬沒想到，不久之後，他就會迎來一次重大挫折。
第三周，王林在班會上提出了一項新的舉措——初一3班課外文化活動計劃。
他在幾天前的日記中寫道：
我們每個人都渴望自己擁有優良的智力。優良的智力從哪裡來？
拋開遺傳因素，智力主要靠學習來培養。
可是，學習是需要動力的，學習的動力，來源於濃厚而執著的興趣，沒有興趣，便沒有學習。比如，你不愛好數學，就不可能把數學學好；不愛好物理，物理就會成為弱科。你要想全麵發展，不偏科，就必須對所有學科產生興趣。
僅對這些課程有興趣就夠了嗎？不行，要開發和提高智力，還要再增加一些愛好，諸如音樂、舞蹈、美術、寫字、朗誦、製作、體育等興趣活動，都是很好的項目。
為什麼要這樣呢？因為人的大腦是由多個板塊組成的，像記憶，計算，表述，平衡，運動，抽象思維，形象判斷等，都有相對應的板塊來專門負責。腦細胞的強大功能，如同深埋在地下的礦產資源，不開發出來就沒有辦法使用。如何開發？隻有廣泛地參加各類活動。這些活動各有各的作用，是不能相互替代的。這是其一；
其二，同學們對什麼感興趣，我不知道，他們自己也未必全知道。不通過廣泛的接觸，他們難以確認自己的興趣方向和興趣範圍。 【記住本站域名 追書神器，.隨時讀 】
當然，由於精力所限，每個人在興趣活動中，隻有少量的、特別感興趣的活動，可以多學或長期學，其他活動，以接觸性參加為主，基本懂，基本會就行，完全可以達到開發智力的目的。
王林放下筆，靠在椅背上，腦海裡浮現出自己的導師——原北省師範大學教授付瑤琴說過的一段話：「隻有全麵發展，孩子們才能應對成年後的複雜人生，而常規課堂，隻能提供單一和有限的學習機會，僅靠它是遠遠不夠的。初中階段是學生身體、心理和知識迅猛增長的關鍵時期，全麵發展是可能的，更是必需的。」
導師說得對！如何落實？王林有了成熟的規劃——
第二天，王林就在班會上作了動員。不出王林所料，學生們非常擁護，表現出了極大的熱情。
王林宣布：根據五中現有條件，經過統計篩選，最後確定文、理、藝、體、農五個大項，共十二個小項，它們是：朗讀（演講），寫作，標本製作，自製教具，器樂（二胡、笛子），繪畫，書法，剪紙，籃球，桌球，排球和果樹嫁接。
課外活動時間定在每周二和周四，每人自願報兩個項目。
為確保活動健康有序開展，他製定了五條措施：
一、未完成當天各科作業的，不許參加活動。
二、無故缺席兩次活動，取消該同學各項目活動資格。
三、不能隻報體育項目。
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四、輔導老師製定項目達標標準。標準分高級、中級和低級三個等級。學生在期末項目測評中，達不到低級標準的，責令退出活動，也不得再申報其他活動。
五、至少有一個單項達到中級標準，才有資格被推薦為三好學生或優秀學生幹部人選。
王林宣布：他已聘請金蓤、吳小平、鄭義民、閆金民、李立先、張雨前、吳大姑、羅起擔任各項目輔導老師。
說起來很有意思，王林在聘請吳小平時，她愉快地接受了，並且極力推薦她大姑，說她大姑的剪紙是一絕，各種動物、各種花草都會剪，沒剪過的，隻要她看一眼，保準剪得活靈活現。於是，王林親自登門拜訪吳大姑。吳大姑聽後果然答應了，隻是擔心教不好。王林鼓勵她說您教的學生一定會名震洄河縣。
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