，真正意義上麵臨所謂競爭。無論想不想要，失敗總是令人心傷的。”
她想起無論單詞測試還是芭蕾選拔祁秦都順利通過，隻是說“你不懂。”
其實孟和蘇不知道，祁秦並不是認得英文單詞才讀出它的發音的。當時，他腦中的信息處理過程分成圖畫—中文名稱—死記硬背下來的英文讀音這三步。做到這些還要多虧他的母親秦書，一名中學英語老師，同時也是兒童早期教育的忠實信徒。在他中文都不太能夠說出流利字句的時候，就經常逮著他問。
“西瓜，西瓜用英文怎麼說？”
“老虎，那老虎呢？”
“真棒！那再來一個，小汽車，小汽車用英文怎麼說？”
之後就是沒完沒了的“再來一個”。
而且，通道裡那麼多單詞，他在緊張狀態下還能記住的也不過隻有“banana”和“monkey”兩個。說多不多，說少卻也足夠他勻出一個分給孟和蘇，裝出雲淡風輕的樣子耍帥。
這些，祁秦是不會也永遠不打算告訴孟和蘇的。
雖然芭蕾舞表演的回憶並不美好，但以此事為契機，祁秦真正開始對芭蕾舞這件事產生了興趣。在他小學畢業前，人生目標一直定為要成為一名專業的芭蕾舞演員。
這個夢想聽上去實在冷僻，對於一個小男孩來說，在大眾的眼裡也顯得古怪稀奇：一個小男孩喜歡跳芭蕾，這讓人很難不懷疑他的心理性別認同是否和他的生理性別一致。
他那時每天書包裡都要裝著舞鞋和練功服，先是風雨無阻地來往於少年宮和學校之間，換成專業老師之後，就是培訓教室、學校、家裡三點一線。在這些奔波的路上，永遠都有孟和蘇在場。
他說過，自從他們相識起，就幾乎形影不離。
他們的父母雖然是同事，但一開始也關係泛泛，是因為孩子們在幼兒園成為了好朋友，兩家才開始真正親近起來。因為都是雙職工家庭，總有騰不出時間照顧孩子的時候，又沒有老人幫忙，兩家父母便商量著一起聯合育兒，四個人誰有時間，便兩個孩子一起照顧，既便利又節省了每個人的時間。
上了小學以後，因為第一實驗小學離家屬院不遠，父母便不再接送孩子，讓祁秦和孟和蘇兩個人結伴上下學。
一開始，為了配合祁秦的舞蹈班課程，孟和蘇也在少年宮報了個興趣班學美術，初級班一節課隻要求畫一張靜物，給老師點評後就可以下課。孟和蘇顯然對美術也沒有多大興趣，總是草草畫完一張應付了事，然後就跑出少年宮去玩，順帶等著祁秦下課。
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那時少年宮門口每天都有書籍展銷會，祁秦下課出來，總能在簡易搭建的棚房裡找到蹲坐在一角看漫畫的孟和蘇。看見祁秦出來，孟和蘇會戀戀不舍地把漫畫放下，記下自己看到了哪一頁，等到第二天下課後再來找到這本書接著看。美術班的老師也知道孟和蘇的心不在焉，對於孟和蘇每次作畫的敷衍同樣睜一隻眼閉一隻眼。
孟和蘇就是這樣，沒有什麼非做不可的事，也沒有什麼必須要達成的願望，更沒有多麼了不起的野心，她隻是散漫自由地生活，順著命運的波紋漂流。
她和祁秦很不一樣，他們兩個彼此都深知這一點。
就這樣練習了一段時間，少年宮的老師聯係到了祁秦的父母，非常真誠地建議他們為祁秦找一個專業的老師，把他向職業舞者的道路上培養。說這些的時候，祁秦就站在一旁，看著父母雖顧慮重重但因自己孩子被稱讚而控製不住欣喜的臉，心裡想。
原來我是不一樣的麼？
不知為什麼，隻因為這一番談話，祁秦想要成為芭蕾舞演員的願望從此變得更加清晰起來。
於是沒過多久，孟和蘇就由護送他去少年宮轉為護送他去藝考老師的培訓教室。說是護送並不誇張，他們初中畢業時，祁秦才終於趕上孟和蘇的個子，在整個小學階段，孟和蘇都坐在教室的最後一排，站在班級隊伍的最後一個，穿最大碼數的製服，而祁秦卻不知道怎麼的，這段時間身高隻有緩慢微小的增長，急得父母帶他去醫院看過好幾次醫生，得到的結論都是再等等。
他們原本一直是約好在校門口見麵，直到有一次祁秦因為做值日被拖住，孟和蘇等了好久等不到他來，到他班級門口找他，發現他在被同學欺負。
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