【第1216章 課程重構】
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校址塵埃落定的次日，林風便將工作重心轉向文化學校的課程體係建設。
辦公室內，他坐在桌前，麵前攤開一份簡陋的課程大綱。
那是南城簡易學校沿用至今的教學安排，語文、數學、自然、思想品德，寥寥幾門課程，內容更是簡陋至極。
語文隻教識字，數學隻教加減，自然隻教些基礎的常識，思想品德更是形同虛設，無非是照搬末世前的老舊教材，與現實完全脫節。
林風翻閱著那份大綱，眉頭越皺越緊。
這樣的課程，這樣的內容，教出來的孩子能做什麼？能在末世活下去嗎？能成為南城未來的建設力量嗎？
答案顯而易見。
他合上那份大綱，靠在椅背上，閉上眼睛。
教育不是走過場，不是敷衍了事，而是要真正為南城的未來培養可用之才。
要做到這一點，課程體係就必須全麵貼合末世生存與南城發展的實際需求。
那些與現狀脫節、不具備實用性的教學內容，必須舍棄；那些無法轉化為生存能力、無法服務於城市建設的知識，必須剔除。
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當天下午，林風召集文化學校籌備組全體人員，召開課程體係建設專題會議。
會議室裡，眾人陸續落座，神色專注。
林風站在白板前，目光掃過在場每一個人，緩緩開口：“校址定了，接下來就是課程。”
他的聲音沉穩有力：“文化學校的課程體係，必須全麵重構，所有教學內容，都要貼合末世生存與南城發展的實際需求。”
“末世前那些花裡胡哨、與現實脫節的東西，一律舍棄，南城不需要無用知識的教學。”
“那些在末世依然適用的基礎知識，識字、算術、基本的邏輯思維，保留下來。”
“那些需要調整方向的內容，比如自然科學，不能照著末世前的教材照本宣科，要結合末世環境重新梳理。”
“那些已經完全失效的知識領域，比如生物，末世後動植物徹底變異，原有教材全部作廢，必須從零開始重新編寫。”
“那些南城發展需要、但末世前根本沒有的課程，比如南城自己的曆史文化、發展曆程、未來規劃，這些都要作為獨立課程納入體係。”
他一樁樁一件件交代清楚，台下眾人認真聽著，不時在筆記本上記錄。
林風最後道：“課程重構的核心原則，隻有一個，立足南城現實。”
“學生所學知識，必須既能保障自身生存，又能服務城市建設，做不到這兩點的，一律剔除。”
“籌備組從現在開始，全麵梳理原有課程體係，確定保留、優化、重編、新增的具體方向，一周之內，我要看到初步方案。”
眾人齊聲應諾，會議結束後便各自散去，開始緊鑼密鼓地推進工作。
林風沒有閒著，他全程把控課程重構的整體方向，確保每一門課程的調整都精準適配末世環境與南城發展需要。
接下來的幾天，籌備組不斷提交各類課程的調整建議，林風逐一審閱，逐一反饋。
語文課程，保留識字、閱讀、寫作等基礎內容，同時增加實用文書撰寫訓練，讓學生學會寫報告、寫申請、寫說明。
數學課程，在保留基礎運算的同時，增加實用測量、物資統計、資源分配等應用內容，讓學生能夠參與南城的實際建設工作。
自然科學課程，全麵優化調整方向，不再泛泛講解地球、宇宙、物質等宏觀概念，而是聚焦末世環境下的實用科學知識，如何辨別水源、如何保存食物、如何利用自然資源。
一樁樁，一件件，林風都親自把關，確保每一門課程的調整方向都準確無誤。
但他心中很清楚，這些調整隻是基礎，真正的硬骨頭，是那些必須從零開始重編的課程。
首當其衝的，便是生物。
末世降臨，動植物徹底變異，原有的生物知識已經完全失效。
那些末世前的動植物圖鑒、生態知識、生理結構講解，放在今天，不僅毫無用處，甚至可能誤導學生，帶來致命危險。
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