場敘事災難……”
早餐在對話作家的精神崩潰中結束了。但戴維沒有放棄。第一節課，他出現在了艾拉薇絲的魔法課上。
“現在教的是基礎變形術，”艾拉薇絲向戴維解釋，“學生們在學把羽毛變成花朵——”
“無聊！”戴維喊道，“變形為什麼一定要是物體到物體？為什麼不能是‘概念’的變形？比如把‘孤獨’變成‘陪伴’，把‘懷疑’變成‘信任’？”
艾拉薇絲愣住了：“因為……那是高階心靈魔法，需要極強的精神控製和——”
“那就教高階的！跳過基礎！”戴維在教室裡走來走去，“而且需要情感鋪墊！在施展魔法前，每個學生要講述一段個人經曆——最好是創傷性的——來為魔法提供‘情感燃料’！”
小龍人舉手：“但戴維先生，我們上周才學會穩定地把羽毛變成同色係花朵，跳躍到概念變形會不會——”
“成長需要挑戰！角色需要創傷！”戴維的眼睛又亮了起來，“你，噴火的小家夥，你最大的恐懼是什麼？”
小龍人縮了縮：“怕……怕控製不住火焰傷害別人？”
“完美！”戴維拍手，“現在，把這個恐懼具象化——用火焰畫出來！然後嘗試用魔法把它變成‘責任感’！這個過程要痛苦！要掙紮！要有汗水和淚水——哦，你流汗時會蒸發嗎？不重要！重要的是情感真實！”
艾拉薇絲試圖維持課堂秩序：“戴維先生，魔法學習需要循序漸進——”
“生活不循序漸進！”戴維反駁，“悲劇總是突然降臨！幸福也是！魔法應該反映生命的無常！”
他搶過艾拉薇絲的魔杖（被電了一下，因為魔杖認主），自顧自地示範：“看！我不需要咒語，隻需要強烈的情感！我想象……我想象我永遠寫不出完美的第二幕轉折！”
他揮舞魔杖，什麼也沒發生。
“好吧，可能需要一點技術基礎，”他尷尬地把魔杖還給艾拉薇絲，“但情感部分是對的！”
上午的課程在戴維的各種“敘事建議”中艱難推進。科學課上，他堅持讓李星辰的物理實驗“因為一個情感失誤而差點炸毀實驗室”；曆史課上，他要求智者蕨在講述跨維度戰爭史時“加入個人家族悲劇”；連體育課（在會唱歌的操場上）都不放過，他讓馬克斯練飛行時“想象在逃離童年的陰影”。
午餐前，林淺終於把戴維拉到了教師休息室。
“戴維先生，”她儘量保持耐心，“我們理解你想幫助我們的‘故事’，但這裡是學校。我們的首要任務是教育，不是娛樂。”
戴維認真地看著她：“但最好的教育就是最好的故事！成長、挫折、友誼、衝突、和解……這些不就是你們在教的嗎？我隻是想讓它們更……有結構。”
“可你讓雙胞胎強行吵架，讓小龍人挖掘創傷，讓李星辰收集橡皮擦——”
“那個橡皮擦的點子其實不錯，”蘇璃的機械臂突然插話，她一直在分析戴維的建議，“從數據看，李星辰的思維模式過於線性。一個看似無意義的癡迷可能確實能激發他的非理性創造力。而且橡皮擦涉及材料學、曆史、文化差異……可以做成跨維度研究項目。”
林淺驚訝地看著她。
陳默也點頭：“雙胞胎從未爭吵，表麵和諧，但可能確實壓抑了獨立表達。適當的‘安全衝突’也許有益。至於創傷挖掘……需要更謹慎，但情緒與魔法連接的原理是成立的。”
戴維得意地笑了：“看！我的建議有心理學和教學基礎！”
“但你的方式太……戲劇化了，”林淺說，“你不能把生活當成劇本。”
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