裡三層外三層的學生，目光直勾勾往圖書館裡麵探，就好像一群螞蟻，用觸角確定眼前的龐然大物，以此來確定是不是可以搬蟻巢的東西。
趙既白走過去，說，「同學們是要借書嗎？」
這句話就像龐然大物突然被拿起，受驚的螞蟻四處散去。同時還推出了一位勇敢的工蟻上去查看情況。
勇敢的工蟻是趙亞。
在同班同學、隔壁班的同學、認識和不認識的同學目光注視下，趙亞開口，「老爸，我和同學們來借書。」
「借什麼書？」趙既白看著幾排架子，「很多書你都在家裡看過——這本吧。」
手伸到前蘇聯那那一行，趙既白最終選擇了高爾基的《童年》。
「這本吧，前蘇聯文學你看得比較少。」趙既白把書遞給了趙亞，並且在厚厚的本子上記下來了，日期、書籍名字以及借書人的名字和班級。
百花校大錢沒有，小錢是批的，故此趙既白拿到經費是沒問題的。但還沒來得及去買東西，上午他把小倉庫裡裡外外打掃了一遍。
「還有哪位同學要借書？」趙既白問。
借書？圍著的同學你看看我，我看看你。他們是因為「我同學爸爸是作家」而來。
「我想借書，」程娜說，「我作文比較差，老師，我該看什麼書？」
「文筆差是哪方麵差，是起筆就斷斷續續，還是想法流暢但不知道如何描寫。」趙既白反問。
「老師這個有什麼區別？」程娜不太能判斷。
「舉個例子，讓你寫母親，起步斷斷續續，不知道寫什麼方麵，是缺乏積累，就是腦袋裡武器不夠多，導致關鍵時候沒東西可用。」趙既白說，「而讓你寫母親，瞬間就能想到寫母親辛苦，還能想到寫母親加班的這個瞬間，但寫出來的東西達不到自己想要的情感。那是文感不好，就是腦袋裡武器是有很多，可缺乏對武器的理解，不知道如何用。」
「是第二種，我是第二種，就感覺我筆下的文字跟我是不熟的。」程娜馬上說，「朱老師經常說，要借物喻人。我上次把我爸爸形容成下水道井蓋，因為平時我爸爸在家裡不做事，也不引人注意，但如果沒有他肯定是不好的，我感覺非常形象。可朱老師說我這個比喻不好。」
下水道井蓋？漏風的小棉襖啊。趙既白感覺還是自家的小棉襖暖和。
「這本《契科夫短篇集》，多看看契科夫的景色描寫。」趙既白說，「很多時候，看完一本書，會感覺什麼都沒學到是不是？」
「對對對對！」程娜點頭如搗蒜。
不止是他點頭，好多周圍的同學也點頭。特別是他們要寫什麼讀後感，非要讀一本書。讀完之後唯一感覺就是，「終於讀完了，兩百多頁，咋這麼多？」
「那就帶著目的來讀，比如說看這本書，同學你就可以帶著[把這些景物描寫去掉，對故事有沒有什麼影響]，來閱讀。」趙既白又問，「同學，你叫什麼名字？」
「程娜，工程的程。娜是蒙娜麗莎的娜。」程娜馬上回應，「我也是三班的。」
記錄下來，把書遞給了對方。當前沒貼編號，有編號記錄方便，整理送還的書頁方便。
趙既白再看向其他同學，實際上，初中就喜歡看書（不包括網絡小說）的學生是比較少的。
因為從小就愛看書的人，很多都是受到家庭的影響。而百花校學生們的父母……培養不起來。
看熱鬨也看完了，學生們逐漸散去。趙亞也跟著人群離開，他總感覺老爸在學校，有點怪怪的——但當前被滿腔的愉悅，打斷了想下去的思路。
為何愉悅？
說實在的，趙既白真長得人模狗樣，甚至後世做自媒體時，已經四十多，也是帥大叔，吸引了不少顏粉。
當前在學校的趙既白，讓他感覺倍有麵子，那種感覺就好像他讀小學時，拿到了作文第一，站在教台上，被老師當眾表揚。
「你爸爸感覺真的好有文化。」馬川攬住趙亞的肩膀，身為體育委員的他高半個頭。
「感覺講的東西通俗易懂，我就屬於第一種，腦子裡空空的。」馬川說，「那個成語怎麼說來著？頭腦簡單四肢發達！」
馬川說話真不過大腦，但在班上人緣怎麼不錯，為什麼呢？因為他對自己評價也是不過大腦。故此，感覺自己和他生氣，非常沒有必要。
「那你為什麼剛剛不借書？」趙亞問。
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