“薑洄同學。”對方的後腦勺就跟長了眼睛似的，薑洄都還沒徹底靠近，對方就忽然沉聲道。
薑洄有些發怵，因為對方給她的印象實在是太嚴厲了。剛才在教室群體接受訓導的時候，她都感到有些心顫，更別提此刻就直麵對方的威勢。
薑洄略有些拘謹地喊了聲：“斯達克老師。”
看薑洄站得有點遠，斯達克擰了擰眉，示意她稍微走近些，一副要進行平等對話的意味。
稍微站近些，薑洄便感到對方身上那種如有實質般的迫人氣勢，仿佛連帶周邊的空氣都變得沉重起來。對方落在身上的視線讓薑洄感到一股巨大的壓力。
“你的事情，校長已經跟我講過了。”
原來是叫她出來講這件事情啊。
“這個我暫且可以同意，明年如果你還是決心要轉專業，我自會給你批複。但是我需要提醒你的是，我是不會因為你的情況特地減半對你的要求，因為這對別的同學來說是不公平的，對你來說也是不公平的。”
“你們不管將來想要從事什麼樣的職業，來學校就是為了學習。既然有了受教育的機會就應該珍惜這個機會，全心全意的提高自己。而不應該將自己圈定在安全區內，這對於你自己以及周圍的同學的影響都不好。”
“這個班級日後大概會有很多同學最終選擇走向這樣一條路。所以我希望班級能夠處於一個相對平衡和公開的環境裡。雖可以同他們講清楚你們的情況，大部分人也應該是能理解的，但是這樣的話班級便會無形中裂開一個豁口，他們會自覺自己身處的環境不那麼純粹。你們這樣被特地區分出來也會讓群體容易產生浮躁的心態，這對我們整個班級都將是一個極其不穩定的因素。”
薑洄沉默了，這個她其實是能夠理解的。因為她在藍星的時候就曾經碰見過這樣的事。
她過去上大學的時候參加軍訓，然後當時上值的那個教官對底下學生們都非常嚴格，也是隻要不死就往死裡訓。
可是當時班級裡就有一位同學身體特別不好，但是他還是很堅持地參加了訓練，誰勸都不聽。
然後家長可能害怕孩子在學校出問題，所以跟輔導員說了。輔導員又勸了孩子沒用，就隻好跟教官說起這個情況。
教官能怎麼樣，教官出這趟任務也不是真的訓新兵蛋子，對於這些嬌生慣養的大學生們還是有所顧忌的。在訓練時對這位雖不能說很照顧，但要求比之別人卻降低很多。
尤其是在見那名學生色蒼白、身體搖搖欲墜就會指令他到一旁陰涼處靜站或靜坐。
其實這也不算很過分優待。因為對方其實是可以申請不參加軍訓的，隻是這人也勸不聽，非得親身參加，就隻能這樣了。
但教官他們大概也沒想到，或者應該說已經習慣了。
有些同學雖然清楚那位學生是因為身體不適才得到教官的格外優待，但他們就是本能地對於這種與群體相分離、格格不入的對待感到不舒服，甚至有些不服氣。於是他們對那位同學也是始終有些看不慣，就有點排斥對方。
甚至有幾個比較滑頭的家夥也想要有樣學樣，時不時稱道自己身體不舒服，也想要效仿得到同樣的優待。
於是好好的一個軍訓班就被這樣浮躁的氣氛搞得一塌糊塗，活似宮心計似的。整個班級的情緒和氛圍都呈現一種相對負麵的狀態。
薑洄當年也沒參與過其中的事，隻當了一個平平凡凡的背景人。但不得不承認她當時確實對那位同學平白產生一些說不出的距離感。後來軍訓結束，同班在相處，她稍微了解對方後就發現人家就是個平凡善良的人，沒什麼問題，所謂的距離感更像是她假想出來的東西。
雖然那個情況與這種明顯是不同的，但道理卻是差不多的。
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隻要轉換一下方向，薑洄就大概能知道斯達克教官對她說這些話的意思。
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