【第31章 家很重要】
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竹屋，阮梅輕而易舉地進入了祁知慕留下的折疊空間。
人偶依據他的記憶為源動力行動，說明肯定有相關記錄。
除非她的學生頂著失去記憶的風險違規操作，否則，傳輸記憶數據一定需要備份。
人偶數據庫沒有相關記憶，那就親自找。
“格式化了麼……”
沒關係，難不倒她。
阮梅強行按捺內心的雜亂思緒，集中精神，青蔥十指覆上中控台。
時間一分一秒過去，數據洪流不斷閃過屏幕。
不知過去多久，阮梅輕擊最後一個按鍵，成功恢複所有遭到刪除的數據。
其中，包括祁知慕的數字化記憶備份在內。
這對她來說隻需要時間，沒有難度。
歸根結底，祁知慕腦袋裡的學識，幾乎都源自她的授教。
選中祁知慕死前一年的時期，立刻開始查看。
而後，發現存在一個繞不開的問題。
數字化記憶僅能用於查看，除了過程，一切靜默。
沒有他的聲音，沒有他的思想。
就好像在看一部沒有配音，也沒有人物台詞字幕，貫穿人生的長電影。
想要這些記憶擁有聲音與思想，就必須通過原主人或找到承載媒介。
阮梅雖能通過這些記憶，找到祁知慕死前製作人偶的過程，卻依然讀不出他為何要這麼做。
他不欠她的，一切情感聯係本該隨著死去而斷開，為何還要留下人偶，維護連接雙方關係的那根繩子？
僅僅因為她是他的老師，是將他從死亡邊緣拉回來的人？
阮梅想不明白。
是對老師的尊敬與愛嗎？
小時候教過她知識的老師，別說麵容，連名字都記不起來了。
一切的尊敬與愛，再無交集後便徹底定格在從前。
學生對老師的愛，和家人之間的愛根本沒有可比性。
阮梅自認早就理解了愛。
她從小到大的生活與愛密不可分，因此能察覺愛存在細小的差別，以及不同的氣味。
她不是阿慕的家人，阿慕對她的愛，也應該和自己對老師的愛一樣才對。
阮梅逐漸陷入迷茫中。
祁知慕的行為又一次出乎預料，難以理解。
與當年他18歲突然摸自己腳的情況，如出一轍。
她沒有類似經曆，隻能歸根於生命對異性的本能渴望，雖然那種行為礙於雙方關係，是錯誤的。
學生與老師之間不該有這種渴望。
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於是她短暫考慮過後，予以糾正。
關阿慕幾日禁閉，他便沒有再犯，是讓人滿意的規矩學生。
直到那次，阿慕擅自刪除她的數據，勸她停下所謂的禁忌研究。
可那次歸根結底，也隻是生命出於對一無所知之事，謹慎的本能行為。
是關心，是學生對老師的愛的一種。
這並不算犯錯誤，所以她沒有處罰阿慕。
理念不合，悟性資質也難以融會更複雜的學識，強行讓阿慕留下來對雙方都不好。
憑他目前掌握的學識，放眼絕大多數世界文明中，都足夠活得多姿多彩。
為了能夠全身心投入研究，於是便讓他出師。
懷著茫然，阮梅看向屏幕，看向中控台。
原主人死去，就隻剩下尋找承載媒介這一種選擇。
阮梅第一時間想到了人偶。
將記憶植入人偶核心中，等於變相找到承載媒介，而後改動一些程序便可用於查看。
缺陷也有，效率很慢。
流光憶庭的憶者或許有高效率手段，又或是通過一些奇物。
用人偶當載體的選擇無法令人滿意，那麼就隻剩下——
由自己來成為載體。
阮梅想到就做。
若不是記憶派係的人，承載他人記憶可不是小兒科，難度高，危險係數更高。
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