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迷之廖凱霖
（一）
“我發現一個現象。”冷雲說。
“什麼現象？”蕊蝶問。
“最不講道理的好像是他們七零後，越往前，越不講道理。”冷雲說。
“你說的好像是這麼一回事。”蕊蝶沉吟著。
“你看看嘛，廖凱霖是七零後，章希和武陰柏是六零後，駱傷花是五零後，他們是一個比一個不講道理。”冷雲掰著手指頭說。
（二）
大夏曆 1992 年，陽光如同金色的綢緞，輕柔地灑滿了西陽民族師範學校的每一個角落。
這是一個充滿了離別與希望的畢業季，廖凱霖，這個懷揣著滿腔熱忱和對未來無限憧憬的年輕人，從普師專業畢業了。
他的眼中閃爍著光芒，那是對即將開啟的教育生涯的期待，就像一顆破土而出的新芽對外麵世界的渴望。
隨後，他被分配到了隆興鎮九洞村完全小學校任教。
這所學校，宛如一顆被遺落在偏僻山坳裡的明珠，四周是連綿起伏的山巒，它們像一個個沉默的巨人，將學校緊緊環繞。
這裡的交通極為不便，那蜿蜒崎嶇的山路，就像是大地皮膚上的褶皺，又像是一道道難以跨越的天塹，阻斷了與外界的便捷聯係。
學校的條件更是艱苦，簡陋的教室，斑駁的牆壁，陳舊的桌椅，仿佛在訴說著歲月的滄桑，這裡仿佛是被現代文明遺忘的角落，在時間的長河中獨自堅守。
不知從何時起，關於廖凱霖教學成績特別出眾的傳說，如同山間的一陣疾風，迅速在人們的口中傳播開來。
這陣風越吹越猛，越傳越遠，在每一個聽聞者的心中都掀起了波瀾。
他的表哥陽脩萬，更是這股 “宣傳風” 的主力。
他逢人便滿臉得意地吹噓廖凱霖的厲害之處，那神情仿佛是在炫耀一件稀世珍寶。
他眉飛色舞地描述著廖凱霖的教學水平，說他就像是一位神奇的魔法師，每一個知識點在他手中都能變幻出奇妙的魔法，變成開啟學生智慧之門的神奇鑰匙。
那些知識在他的講解下，不再枯燥乏味，而是像璀璨的星星，吸引著學生們去探索。
他還稱讚廖凱霖知識功底極其深厚，就像一座蘊藏無儘寶藏的知識寶庫，無論學生提出多麼刁鑽的問題，他都能從這座寶庫中找到答案。
而且，廖凱霖的業務能力極其嫻熟，麵對教學中的各種問題，他就像一位經驗豐富的舵手，在知識的海洋中駕馭著教學之舟，遊刃有餘地應對著風浪。
陽脩萬總是一邊搖頭晃腦，一邊感歎：“這樣的人才，如果長期窩在九洞這樣條件極其艱苦的地方，那簡直是人才的極大浪費！”
他那誇張的表情和語氣，仿佛是一位心懷天下的智者，在為世間不平之事呐喊，又像是一隻驕傲的孔雀，在炫耀自己有這樣一個優秀的親戚，他的每一個動作、每一個眼神都充滿了戲劇性。
（三）
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至於廖凱霖的教學水平到底高不高，彈簧秤是完全不知的。
不過，在大夏曆 1991 年秋期，廖凱霖來到彈簧秤所讀班級實習，教授的是語文這門學科。
那是一段讓所有人都記憶猶新的時光，在一次重要的測試之後，結果卻如同一記驚雷，讓所有人都瞠目結舌 —— 全班居然沒有一個同學及格！
這個消息就像一顆重磅炸彈，在家長們中間炸開了鍋。
家長們的反應各不相同，有的眉頭緊鎖，滿臉擔憂，那深深的皺紋仿佛是歲月和憂慮共同刻畫而成。
他們低聲議論著：“幸好廖凱霖來隻實習一個月，如果長期教學語文的話，全班學生全完了！”
還有的家長心急如焚，他們像熱鍋上的螞蟻，甚至跑到寺廟裡燒香祈禱。
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