2088年1月17日
我的孩子你知道權的定義嗎，指個體或群體通過支配環境或他人實現自身意誌。
那麼如何支配呢？來源有兩種，暴力威懾和資源輸出。
你和孩子們之間不適用暴力，或者說什麼情況，暴力都是最低等同時最基本的。 （由於緩存原因，請用戶直接瀏覽器訪問 ->.網站，觀看最快的章節更新）
你應該在行動的時候直接告訴他們，你們通過我的權限進來，一切就都要聽我的。
文斌理解的很快，他說權限也是所謂的資源。
再之後延伸，如何更高效的支配他人？那就是建立框架，從前有一個實驗與此類似。
把五隻猴子放在一個籠子當中，在籠子裡掛一隻香蕉，如果有猴子去抓就會導致所有猴子被電。
然後開始替換其中一隻，新來的的猴子想去抓香蕉，就會被另外四隻攻擊。
逐漸替換五隻猴子，乃至五隻都是新猴子，但它們都默認不去抓香蕉。
這個實驗很簡陋，人的思考和行為有太多變數，這個實驗缺仍不失為好例子。
假如你和一群孩子玩，摘麥穗你以權限支配他們，之後再別的事上以別的資源支配他們。
最後你會發現他們會習慣性聽你調遣。當然他們習慣之後，你還是要注意。
文斌聽懂了，他說航站上的大家都聽我的是類似這樣。
我兒天賦大才。
我以後要教他一些別的道理了，他經得起培養。
我父親教我時說過，我也很小就極度聰明，這樣其實不好。從小就聰明分為兩種情況，早智和早慧。
按他的說法，早智者僅僅是智商很高，但為人處世不是模仿大人，就是自傲自大。這樣往往容易吃大虧。
早慧則不同，他不一定遠超同齡人的智力，但一定聰明一些。同時他不會早早表現自己，而是不斷學習提升。
文斌就是早慧的類型啊。
還有就是早智很容易一類人，因為自身的確有才華也就因此狂妄自大，最後失敗。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
上午給文斌講完就讓他玩去了，講這些不能操之過急，得循序漸進。同時我要思考一下之後怎麼講。
下午德林先生又給他單講了一節誌願課，可惜啊他教的文斌用不上了，但我教的在哪裡都受用一輩子。
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