林清霜合上了那本《華夏古代史》，又拿起另一本書。那本書的封麵上寫著“高中歷史課程標準”幾個字。她翻開書，用那支細筆在某一頁上寫下了幾行字——
“教學目標：通過本課學習，學生能夠了解秦統一六國的歷史背景和過程，理解秦始皇鞏固統一的各項措施及其歷史意義……”
“教學重點：中央集權製度的建立、郡縣製的推行……”
“教學難點：如何評價秦始皇的歷史功過……”
“歷史功過”——這四個字再次讓鹹陽宮中的眾人心頭一緊。
“她要對陛下進行……評價？”蒙恬的聲音裡帶著幾分不滿，作為一個武將，他對“功過”這種字眼格外敏感。
“蒙恬。”嬴政的聲音不大，但蒙恬立刻閉上了嘴。
帝王沒有看他，目光依舊停留在天幕之上。他的聲音平靜得像是在說一件與己無關的事情：“讓她評。”
這三個字說得極輕，極淡，但其中蘊含的氣魄，讓在場的每一個人都感到了一種深深的敬畏。更深層的是，就算不讓天幕不也一直在嗎？關於這一點，始皇帝還是看得開的。
當然，一個帝王，允許一個生活在千年之後的女子，對他進行“功過”的評價。這不是大度，不是寬容，而是一種——自信。一種對自身功業的、不容置疑的、超越時空的自信。你有資格評。而朕，不怕你評。
天幕中，林清霜放下了筆。她靠在椅背上，微微仰起頭，閉上了眼睛。她的睫毛很長，在眼下投出一小片扇形的陰影。她的嘴唇微微抿著，眉心有一道淺淺的豎紋，那是長期思考和專註工作留下的痕跡。
她看起來有些疲憊。
那種疲憊不是身體上的勞累，而是一種精神上的消耗——長時間專註於複雜的思考和精細的工作之後，所產生的那種深層的倦意。
她睜開眼睛，端起桌上的水杯喝了一口水，然後拿起手機，看了一眼。
手機屏幕上顯示著幾條消息。她點開其中一條，那是一個備註為“李昊然媽媽”的聯繫人發來的長消息。
天幕的畫麵再次拉近，那條消息的內容清晰地呈現在眾人眼前。
“林老師您好，打擾您了。我家昊然最近在家總是玩那個手機遊戲，作業也不好好寫，我說他兩句他就跟我頂嘴。上次月考歷史才考了四十多分，我和他爸都快急死了。您看這孩子還有救嗎？我們該怎麼辦？”
林清霜看完這條消息，表情沒有任何變化。她退出這條消息，又點開了另一條。這條來自一個備註為“陳思琪爸爸”的。“林老師，思琪這次月考歷史考了年級第三，她說想沖第一。您看有什麼方法能幫她提高一下分數嗎？需要買什麼輔導書？或者需不需要請個家教？您有什麼建議？”
她又點開了幾條——有詢問孩子成績的，有抱怨孩子不聽話的，有感謝她照顧的，也有質問她為什麼自己孩子成績下降的。每一條消息她都看得很認真，偶爾微微皺眉，偶爾輕輕一笑。
她沒有立刻回復這些家長。她放下手機，重新拿起筆，在一張新的紙張上寫下了一行字——“周一家長會：重點反饋月考情況，個別學生需單獨約談。”
然後在下麵，她列出了幾個學生的名字，每個名字後麵都跟著簡短的備註。
“李昊然：學習態度問題，需家校配合”
“陳思琪：可衝刺，需額外拓展材料”
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“王浩宇：家庭變故，多關注心理狀態”
她寫得很快，但每一個字都清清楚楚，一筆一畫都不馬虎。
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