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"": "（高敏編著，中國紡織出版社，19.2萬字，2011年1月第1版，28元）
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▲本書對孔子的教育思想進行了深入的發掘探析，並結合現在先進的教育思想和具有時代精神的教育理念提出了許多有益的啟示，對推動素質教育的發展具有較為深刻的意義。
因材施教：有的放矢地進行差異化教學；大教教心：重視以德為本的德育教育；全麵提高：學習要博廣，不能偏頗單一；授之以漁：注重學習方法的滲透和指導；動力激發：發掘學生愛學樂學的內驅力；精神培養：使學生擁有正確的學習態度；民主教學：營造出平等互愛的師生關係；修己安人：提高自身修養的為師之道。
子曰：“君子不器。”（君子不應該成為隻有某種具體功能的器皿）
我國學者根據個體心理發展的各個不同時期內的綜合主導活動、智力和個性特征，將個體劃分為如下階段：1.乳兒期（0—1歲）；2.嬰兒期（1—3歲）；3.幼兒期（3—6、7歲）；4.童年期（6、7—11、12歲）；5.少年期（11、12—14、15歲）；6.青年期（14、15—25歲）；7.成年期（25—65歲）；8.老年期（65歲以後）。
大醫醫心，大教教心。
孟子認為，有無人格是區別人獸的標誌，喪失人格就要淪為禽獸。所以，立德樹人是教育的根本任務。
隋煬帝楊廣說：“我本無心求富貴，誰知富貴迫人來。”
對待學習，需要“螞蟥精神”。宋代朱熹的《學規類編》講：“讀書之法無他，惟是篤誌虛心，反複詳玩，為有功耳。”意思是說，隻有意誌專一、多方探究、深刻領會，才能收到好的效果。
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。育教有沒就愛有沒
。人成賊，人當賊把；賊成人，賊當人把
。”心“修、”德“修、”技“修、”知“修
）畢閱55:11晚日03月11年3102（
