他停了一下，把粉筆放下，轉過身來看著學生。
「有絲分裂和減數分裂最核心的區別是什麼？」
教室裡安靜了。 【記住本站域名 ->.】
有學生在翻書，有學生在低頭看筆記，有學生把筆帽拔下來又蓋上、拔下來又蓋上。
坐在前排的一個男生舉手了，動作幅度不大，手隻舉到和桌麵平齊的高度，手指微微張開。
「這位同學說說看。」陸慎行指了指他。
「有絲分裂是體細胞分裂，減數分裂是生殖細胞分裂。有絲分裂產生兩個相同的子細胞，減數分裂產生四個不同的配子。」
「對了一半。」陸慎行說。
那個男生的手放下來了，臉上的表情從自信變成了困惑。
教室裡其他學生的目光從那個男生身上移到了陸慎行身上。
最後一排那個短髮女生停止了轉筆，鋼筆停在她的大拇指和食指之間，筆帽朝上，像一根被掐滅的煙。
「他說的是結果，不是核心區別。」陸慎行轉身在黑板上寫了一個詞：
「同源染色體」。
然後又在下麵畫了一道橫線。
「有絲分裂裡，同源染色體獨立行動，互不乾擾。減數分裂的第一次分裂，同源染色體要配對、聯會、交換片段，然後分離。這是減數分裂最核心的特徵，沒有之一。」
他把粉筆放回粉筆盒，拍了拍手上的灰。
「教材第47頁倒數第三段寫了聯會的定義，下去自己看。接下來講減數分裂的具體過程，重點記染色體數目變化的規律，期末會考，而且會考一個大題。」
他繼續講。
語速不快不慢，每一個知識點之間的間隔控製得剛剛好。
不長到讓學生走神，不短到讓他們來不及記筆記。
孫建國的原子筆在後排沒有停過。
四十分鐘過得很快。
下課鈴響的時候，陸慎行剛把減數第一次分裂的前期講完，正好停在一個段落結束的位置。
他把粉筆放回去，說了句「下次課繼續」，然後拿起教材走出了教室。
他走到走廊上的時候，聽到教室裡有人說了句什麼，然後是幾個女生的笑聲。
孫建國從後門出來，追上他，手裡還拿著那個聽課記錄本。
「陸老師，」他叫住陸慎行，把本子翻開給他看。
本子上密密麻麻寫了兩頁字，不是批評，是記錄。
每個知識點的用時、提問的次數、板書的布局、走動的路線，記得很詳細，像一個實驗記錄。
「講得不錯，」
孫建國合上本子，臉上的表情和上周見麵時不太一樣了，少了那種審視，多了一些不太情願的認可。
「節奏控製得好，重難點突出。你那個圖畫得也好，一目了然。就是……你講聯會那段的時候，能不能別站在講台邊上講？後排有幾個學生差點睡著了。」
陸慎行看了看自己在教室裡所處的位置。
他當時確實站在講台的左側，背對窗戶，陽光從窗外照進來，在他的身上拉出一道長長的影子，正好投射在後排靠右的幾個學生身上。
「好，下次注意。」
「以後每節課都按這個標準上吧。」
孫建國沖陸慎行點了點頭，夾著本子走了。
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皮鞋踩在水磨石地麵上，發出有節奏的哢哢聲。
陸慎行回到辦公室，方晴正在喝水，看到他就笑了：
「孫老師剛才回來的時候臉都是黑的，我還以為你闖禍了。結果他說了一句『還行』，然後就再也沒說過話。你不知道，他那個『還行』在他的評價體係裡已經是最高分了。」
陸慎行沒接話，隻是點頭笑笑，然後坐下來把教材收進抽屜裡。
上午第二節課他沒有課，留在辦公室裡批改上周收上來的作業。
三班的學生交了三十二份，有八個人沒交，他在教學日誌上記了一筆。
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