閣老這一手，還是穩。”
他的聲音裡帶了一絲感慨。
趙寧的手指在桌麵上敲了一下。
“這件事，更要慢，更要穩。先從邊緣動手，再往核心推；先從新式學堂入手，再動科舉；先給士子們留條出路，再斷他們的舊路。”
陳以勤拱了拱手：“屬下明白了。”
“還有第五件事，”趙寧的聲音又恢複了方才的平靜，“人才儲備。”
陳以勤的手頓了一下。
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“教育部要建檔案，把全國的技術人才、能工巧匠，全部登記造冊。哪些人會算術，哪些人會造船，哪些人會修水利，全部摸清楚。摸清楚了，報給內閣，內閣根據六部的需要，往各個衙門分配人才。”
教育部管培養，內閣管分配，兩邊一配合，以後想進六部、想做地方官，就得按新規矩來。科舉考出來的進士，不一定能做官；新式學堂出來的學生，反而有機會進衙門。
這等於是把科舉這條獨木橋，變成了兩條路——一條還是走科舉，一條走學堂。
走哪條路更容易出頭，士子們自己會算賬。
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