再次見到楊禦寧，段安苓的目光，大部分都停留在了楊禦寧的臉上，眉眼上。
這讓楊禦寧有些好奇，甚至還有些不好意思。
畢竟這是和段安苓的第二次見麵，而且上次，對方也用這種眼神看著自己，隻不過上次要含蓄一些。 體驗棒，.超讚 ,提供給你，的閱讀體驗
「段...同學好。」
楊禦寧原本想要稱呼段安苓為段小姐的，但想到對方如今才高二，這麼稱呼好像有些不合適，於是連忙改了口。
段安苓笑著禮貌回應了一句楊學長。
「楊學長要喝什麼嗎？」
段安苓將桌麵上的單子輕輕推到了楊禦寧麵前，楊禦寧掃了一眼，點了一杯很便宜的拿鐵。
「段同學，嗯...關於家教的事情，考慮好了？」
「我以為，叔叔阿姨也會過來。」
楊禦寧笑著開口詢問，其實一般家教工作，都是長輩拿主意，簽合同，甚至是考察家教後，再進行這些合作簽署。
但楊禦寧沒想到，段安苓自己就能做主。
今天叫自己過來，肯定不是當麵拒絕自己的，因為完全沒有必要。在微信上說一句就行。
段安苓抿了抿嘴，解釋道，「我爸爸工作比較忙，媽媽身體不太方便。」
聽到這話，楊禦寧也識趣的沒有在段安苓的家庭事情上追問了，不過看起來，這位段安苓小姑娘，遠比同齡人要冷靜成熟得多啊。
楊禦寧將話題拉到了家教上，段安苓也很是配合，主動說起了自己在一些科目上的薄弱地方，甚至...就連自己的缺點，也都分析了出來。
這讓楊禦寧有些驚訝，畢竟對自己有清晰認知的態度，就足以能夠說明這個人的處事態度。
聊到最後，段安苓看向楊禦寧，「楊學長，那你呢？你的考慮如何？畢竟家教這種工作，都是雙向的。」
楊禦寧抿了抿嘴，說實話，按照段安苓這種敏銳的思維邏輯，不可能在學業上收穫甚微的，但事實上，段安苓的成績，也確實沒到拔尖的程度，不過對比蔣繪琴，要好上不少。
他倒是也能理解段安苓，或者說是段安苓父母想要她更上一層樓的想法。
忽然，他想到了一個關鍵點。
「段同學，你之後上課，能不能把你們老師的上課方式，錄製出來給我看看？」
學生有積極的，也有不積極的，有好學的，也有不好學的。有些學生明明很聰明，但卻將這種聰明用在了和學習無關的地方。
比如打遊戲，你給他出一道數學題，他會抓耳撓腮半天，但你要是給他出一道關於遊戲內容，類似裝備傷害，什麼被動技能傷害，什麼加成傷害的數學題，他估摸著隻是歪歪腦袋，就能給你計算得明明白白。
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而教師這方麵，則是會存在講學方式的不同，邏輯使用的不同，或者嚴格一些來說，有些教師隻是針對當下學習環境，比如年級層次來教學。
初中的該學什麼就學什麼，絲毫不會上升到高中，同樣的，高一學習什麼，也不會太過上升到高二，這不是題目的影響，而是思維邏輯的影響。
思維局麵的定性。
有些老師喜歡針對當下的成效，從而導致了學生們散發性的思維，就會變成一種...思維性的高牆阻礙。
舉個簡單的例子，通往正確答案的路很多，但有些老師往往隻能讓學生們走一條路，並且鞏固這條路，久而久之，短期成效顯著，但隨著學習層級的不斷攀升，就會變成我明明認識這個題，但我卻不知道怎麼做。
可能這是老師的無意之舉，但也確實會讓部分學生苦惱，畢竟老師不是一對一教學，而是一對好幾十個人。
說不定，段安苓不是學習成績上不去，而是思維邏輯在課堂上受到了老師無意中形成的壓製和限製。
相信很多人都遇到過這種情況，楊禦寧曾經也遇到過，那就是解開一道題之後，老師會說，結果是對的，但過程不對，應該怎麼怎麼樣...
老師的出發點肯定是好的，但不同的學生，有不同的思維邏輯，這也讓老師難以針對性的兼顧。
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