【第112章 師徒之情】
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一位六十多歲的教授在走廊裡攔住了錢梧桐，語氣和藹：“小夥子，你跟謝老師是室友是吧？能不能幫我問問，他推導那個全能隙結構的時候，有沒有考慮過自旋軌道耦合的效應？”
錢梧桐被問得一愣，還沒來得及回答，旁邊已經有好幾個人圍過來，七嘴八舌地問著各種專業問題。
他從來沒有被這麼多學術大腕圍著問問題，此刻他心裡有一個念頭——臨淵說的對，在這裡，真的能學到東西。
第二天的主題是材料體係。
謝臨淵沒有隻講一種材料，而是給出了五條可能的路徑。
每一條路徑都包括具體的元素組成、晶體結構、合成工藝路線和預期的性能指標。
這些內容不是粗略的構想，而是細致到具體配方、具體溫度、具體壓力的可實施方案。
台下的人第一次意識到，謝臨淵提交的“研究計劃”不是一份需要團隊去探索和試錯的“開題報告”，而是一份已經完成了幾乎所有核心設計的“施工藍圖”。
團隊要做的，不是“探索未知”，而是“按照圖紙施工”。
一位材料學方向的院士在聽到第三條路徑的時候，舉手提問：“謝老師，你這個配比裡麵的某種元素摻雜量是百萬分之三。這個精度，現有的工業摻雜工藝很難穩定控製。你有沒有考慮過用另一種元素的替代方案？”
謝臨淵想了想，然後在白板上寫下了另一種元素摻雜的完整配方，並給出了預期的性能曲線。
他的推導過程簡潔而嚴密，沒有任何猶豫和試錯。
“這個替代方案理論上可行，但性能會降低大約一成到兩成。作為備選方案，可以同步驗證。”他的語氣平淡，像是在說一件理所當然的事情。
院士沉默了。
他問這個問題，本意是想“提醒”謝臨淵一個工程上的難點，希望他“考慮”替代方案。
但謝臨淵不僅已經考慮過了，而且已經把替代方案的完整配方和預期性能都做好了。
這不是“天才”，這是對整個學科全方位的、碾壓級的掌控。
第三天的主題是工程化量產路徑。
謝臨淵花了整整一天的時間，講完了從實驗室樣品到工業生產線之間的每一步，粉體製備、成型燒結、後處理、性能測試、質量控製。
他講的不是“可能”的量產路線，而是“可以”的量產路線，每一步都對應著夏國現有的工業基礎，每一道工序都可以在已有的生產線上實現。
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課程結束的時候，會議室裡安靜了好一會兒。
沒有人說話，每個人都沉浸在自己的思緒裡。
他們來之前，對謝臨淵的敬佩是基於他已有的成就。
那些成就是真實的、耀眼的，但對於這些在各自領域深耕了幾十年的專家來說，那些成就雖然偉大，但多少有些“遙不可及”。
萬有理論是理論物理，離他們的日常工作很遠。
耐高溫材料雖然是材料，但那是謝臨淵一個人搞出來的，他們隻是旁觀者。
但這三天不一樣。
這三天的課程，謝臨淵講的是他們自己的領域。
講超導，講材料，講工程化。
他講的每一句話，他們都聽得懂，不一定能完全理解，但每一個字都落在他們熟悉的認知框架裡。
正因為聽得懂，他們才更加震撼。
因為他們聽得懂，所以知道謝臨淵講的這些東西，其深度、廣度、前瞻性，已經遠遠超出了任何一個人的知識邊界。
他們的稱呼從“謝老師”變成了“老師”。
“謝老師”和“老師”之間，隻差一個“謝”字。
但就是這個字的變化，意味深長。
一位年近七十的院士在第三天下課後，走到謝臨淵麵前，認認真真地叫了一聲：“老師。”沒有“謝”字。
他的語氣就像年輕時叫自己的導師一樣自然。
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