班裡一陣喧嘩，全是對不用跑操的欣喜。
“為什麼要突然聽心理講座啊？學校不是向來不搞這些無用的活動麼？”程槿問。
蔡宋怡：“上麵領導嚇著了唄，再不重視跳得更多了。”
“啊？”程槿沒懂她在講什麼。
薑思琦聽見後湊過來問她：“你不知道？”
程槿搖頭。
“有個高二的學生跳樓了，四樓跳下去的，沒救過來。”蔡宋怡說。
“我們學校的？”
“不是，好像三中的，”蔡宋怡說，“我早上一來就聽到樓梯口有人在說這事兒。”
薑思琦歎口氣說：“三中跳了兩個了都，上個月高三剛跳一個，被壓下去了，這回又來一個，藏不住了。”
“為…為什麼跳啊？”程槿皺著眉問。
“好像是心理出了點問題吧，身邊也沒人注意到，晚上想不開就跳了。”思琦說。
報告廳容得下四個班的學生，各班按指定位置就坐，程槿順著隊伍往裡走，坐在第二排最裡邊。
時間有限，一陣掌聲過後，台上的心理老師直接進入主題。
這類講座認真聽的學生其實很少，因為都知道沒什麼用。
大多數學校也隻是做個形式給上邊看罷了，真要讓他做出點什麼措施減輕學生心理壓力也不太可能。
不過這位心理老師態度倒挺認真，她是去年學校剛招進來的，還挺年輕。
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前幾分鐘，她以互動形式讓在場的學生們做了個自我心理調查，成功吸引了所有人的興趣，再順著把重點的內容一點點講下去。
“其實我們很多人都會有一個認知偏差，就是我們總下意識覺得成績特別好的同學沒什麼負擔，不用旁人操心，但這類學生反而習慣把壓力堆在心裡，時間一長，心理就容易出問題。”
老師這句話剛講完，周圍一圈同學就扭頭盯著程槿看。
程槿：“？”
蔡宋怡對她說：“木堇我陪你去看看心理醫生吧，你去請個假，正好幫我也帶份假條。”
程槿錘了下她，“你滾，我心理沒問題。”
大屏幕上的PPT滑到第三頁，才開始今天真正的主題。
老師在上麵認真講，學生在下麵一半聽一半睡。
到後麵越講越理論化，聽講的那一半就變成了偷偷聊天。
程槿看了眼旁邊那倆——蔡宋怡聽睡著了，且睡相極其難看，薑思琦在和她右側的同學講話。
有點無聊。
台上老師繼續講，她低著頭玩手上的皮筋。
“很多心理創傷不是顯性的，它會像影子一樣跟著你，在你意想不到的時候冒出來……”
皮筋在她指頭上繞了好幾圈。
“隱性創傷帶來的應激反應，可能是情緒崩潰、身體出現發抖、呼吸急促等激烈表現……”
她把皮筋纏緊，又鬆開，來來回回。
“也可能是另一種特殊的狀態，這一點在生活中我們許多人都會忽視，但偏偏在未成年群體中會頻發……”
皮筋在她手指上勒出幾道紅痕。
“當和你關係比較近的人，比如身邊的同學、朋友，正在經曆你曾經經曆過的傷害時，你會比當事人更加恐懼、更加慌亂……”
啪嗒。
皮筋斷了。
程槿：“……”
“哎，喂，怡寶，”程槿晃晃蔡宋怡身子，“你還有沒有皮筋了？”
“啊？”蔡宋怡被她搖醒，眼皮子還不停眨，“我剛不給了你一個嗎？”
“我玩斷了。”程槿把皮筋的屍體給她看。
“我就這一個，你玩別的吧，我再睡會兒。”蔡宋怡說完又把眼睛閉上。
程槿心想剛數學課咋沒把你睡死的。
她準備把屍體打個結繼續玩。
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