受。”周翰的聲音不大，卻字字都說到了若楠的心坎裡。
“你可以換個角度。”周翰的眼鏡片後閃著智慧的光芒，“不要一開始就告訴他們這是父愛。你可以先引導他們去關注‘細節’。比如，父親的‘背影’出現了幾次？每次出現時，他的穿著、動作、環境，有什麼不同？為什麼作者要不厭其煩地描寫那件‘黑布大馬褂，深青布棉袍’？那笨拙的、蹣跚的、努力攀爬月台的動作，背後隱藏著什麼？”
“把一個宏大的‘父愛’主題，拆解成一個個看得見、摸得著的細節。讓學生自己去發現，去拚接，去感受。當他們通過自己的觀察，最終得出‘這就是偉大的父愛’這個結論時，那種情感的衝擊，才是最真實、最深刻的。這比我們老師直接告訴他們答案，要強一百倍。”
周翰的一番話，像一道閃電，瞬間劈開了若楠腦中的迷霧。
對啊！她怎麼就沒想到呢！她一直在想怎麼把自己的感悟“教”給學生，卻忘了，最好的教育，是引導，是啟發，是讓學生自己去“悟”！
“我明白了！我明白了！”若楠激動得差點拍手叫好，“用細節構建情境，用情境觸發情感，讓學生自己完成情感的閉環！周翰，你真是……太謝謝你了！”
“不用客氣，我們當年也算是校友。”周翰微笑著擺擺手，看了一眼主席台的方向，壓低了聲音說，“你這個思路很好，不過具體的操作細節，還需要再打磨。這樣吧，我給你一個電話，是我們縣教研室的李老師，他是這方麵的專家，你回頭多向他請教。我現在的身份，不方便跟你走得太近，免得別人說閒話，對你影響不好。”
若楠看著周翰遞過來的寫著電話號碼的紙條，心裡湧起一股暖流。
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