【第13章 胡老師你記一下，我做如下部署！】
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邱老師是高二的數學老師，今天被喊過來之前人都快累麻了！
前天講教學課程，昨天是連上六節課順帶了晚自習！今天早上四班的班主任生病了，早自習也是他去的！
上午又上了兩節課之後，下午給我喊來聽交流會？講真的，哥們真的是燃儘了！
邱老師都快要在位子上直接坐著睡著的時候，旁邊這一句直接給他驚醒了！
我焯……別看過來啊，這話不是我說的！且不說對方是紅水一中的老師了，這麼遠道而來的老師你這麼直接說對方，那可太不尊重人了啊！
邱老師轉頭看清楚身邊的人，這才感覺到一陣陣的頭皮發麻！
這不是學生代表嗎？還是高三的學生？自己從早上忙到現在都沒玩手機呢，完全不知道原神哥是什麼梗，但是蘇程？我可是聽說過的啊！
是因為成績好聽說的？完全不是！
是因為自己在班裡聽到女生討論最多名字的就是他，還有女孩子給他買飲料……我教你們兩年了，你們也不說給我買一次！
可除此之外邱老師還聽說蘇程的成績十分一般啊……難道是因為調侃蘇程是原神哥導致蘇程火氣上來了？
嘖嘖嘖，這以後得專門關注一下學生的心理健康啊！
不過現在不是想這些的時候，邱老師趕緊打圓場說蘇程是藝術生，對於數學這塊不太懂的，請胡老師繼續往下麵講！
可蘇程是年輕氣盛，胡老師也是畢業後當上老師還沒兩年的時間啊！
隻見胡老師臉上是皮笑肉不笑的表情。
“是不是藝術生這不是重點，在我們紅水一中，老師其中一個重要教學內容就是跟學生溝通，聽取學生的意見！”
“而且，不接受探討的教學肯定不是合格的教學。”
“正巧我也是教數學的，我將這一題給放大一下，還請蘇同學指教指教！”
這段話寫成文字或許給人的感覺還是挺平和的，可實際上胡老師說出來的時候，那字幾乎是從牙縫裡麵咬出來的！
指教？誰都知道一個藝術生怎麼可能去指教紅水一中的老師啊？
這一題是導數與函數的綜合運用！如果是昨天的蘇程看到這個題目的時候隻能知道這一點。
但是現在的蘇程已經能看出這一題的重點在於構造函數，甚至需要從題目的條件中“憑空”創造出一個新的函數來進行研究。
多次求導、分類討論……
嘖嘖嘖……
但凡是漏掉了一個參數的變化，就可能漏掉好幾種情況呢，而且每個漏掉的都會扣分！
這一題應該是……
【高斯：居然在侮辱閣下！我得讓他知道下為什麼我當年在哥廷根大學的時候，每個來聽課的都得是天才！】
說完高斯給出了第一個步驟，而蘇程隻是口述，但是有火氣的地方必須撒出來！
“胡老師你記一下，我做如下部署！”
部署？你擱這給紅水一中的年輕老師開會呢？他們那現在甚至都有博士生老師了！
你怎麼敢的啊！
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坐在蘇程身邊的邱老師現在人都緊張起來了，可當他看向高三教研組的張主任的時候卻發現張主任現在居然是雲淡風輕的樣子？
怪不得人家能當領導呢！現在居然還能繃得住？
換成自己說不定現在就傻在當場了！
“以參數討論、隱零點代換解答第一問，並且得出數據後使用放縮法強化第二問答題基礎！”
“以三角函數的有界性分析加第一問答題基礎包打第二問！”
“用放縮法、洛必達法則在第三問答題之前阻擊不等式證明的迷惑性陷阱！”
……
“第一個數列不動！做總檢驗基礎！”
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