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"": "指導法
指導法是指導者設計並實施的使弱智人進行感知和練習所學動作的活動方式的總和。
1.講解法
指導者用語言向弱智人講解所學動作的名稱、意義、作法及練習的步驟與要求等，要求講解正確、簡練、生動、清楚，一定要使弱智人聽得見、聽得清和聽得懂。
2.示範法
指導者親自做動作或用演示教具模型等方式，使弱智人觀察到所學動作的形象、結構等，以便在頭腦中形成該動作的運動表象。示範法要求動作正確、適當，站位適宜，使弱智人看得見、看得清和看得懂。
示範法應與講解法配合運用。
3.激勵法
指導者用語言、表情、掌聲、實物等方式，調動弱智人的積極性，保持適宜的興奮性，防止保護性抑製的出現。
4，表率法
指導者用自己的言行舉止為弱智人做出行為的榜樣，天長日久，潛移默化，對弱智人的社會化水平提高是有益處的。
5.感情法
指導者應利用各種方式，使弱智人信任自己、尊重自己，師生之間形成良好的情感，這是很重要的方法。
6.個別法
指導者對弱智人應區別對待，儘量做到個別指導；如有困難，則必須對特殊的（例如有某種疾病的人等）弱智人實行區別對待。
7.集體法
指導者應注意創造一個良好集體，個別弱智人在良好的集體中，會受到好的行為習慣的熏陶，有利於克服不良習氣。
個別法與集休法是辨證統一的。
感知法
感知法是指弱智人通過各種感官了解所學動作的行為方式的總和。
1.觀察法
弱智人運用視覺感知動作的形象、結構的方法。弱智人往往觀察到的是事物局部的、表麵的性狀，而該看到的卻看不到。所以應提醒弱智人觀察什麼、怎樣觀察，提高觀察法的效果。
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2.聽講法
弱智人用聽覺感知動作的名稱、意義、作法、節奏及教師的評價等。這屬第Ⅱ信號係統的活動。弱智人對抽象的語言難以理解，所以應使弱智人能聽得懂，才有效果。
3.本體感覺法
弱智人通過本體感覺來感知動作的用力大小和用力時間與方向。仟何體育動作都需要肌肉活動（收縮與放鬆），而任何肌肉活動都會刺激肌梭和增梭，產生本體感覺。本體感覺越清晰、越正確，學動作技能也越快。
4.標誌物法
。作動的確正出做其使，度幅、向方的作動示指人智弱為物實體具用
法習練
。法方的能技作動善完與成形習練複反過通人智弱是法習練
法仿模.1
。段階經必的習學能技作動是，段階始開是仿模。作動的到知感所它其或者導指仿模人智弱
法複重.2
。的要必是作動學已的數次定一習練複重、複反，課學教次每。作動該握掌，型定力動成形中層皮腦大在能才，作動個某習練複反次多過經人智弱
法立獨.3
。法方種一的用運可才下提前的作動該握掌步初經已、習練複反過經是這。法方的作動個某習練立獨人智弱即
法戲遊.4
。的目的確明有要戲遊擇選。戲遊歡喜也人智弱。法方的能技作動習學式方的戲遊過通人智弱是
法賽比.5
。法方種一的能技作動高提和進改式形的賽比用運人智弱是
法換轉、6
。能技作動高提和進改，力意注和性奮興持保以，法方等勢姿、件條、式方的習練換變過通人智弱是
