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"": "那天語文課上，我帶領同學們分析一道課外閱讀題。材料是一篇短文，大意是，爸爸去世的早，既做父親又做母親的媽媽因為太多太重的勞動，“雙手既粗大又滿是皺紋，還臟乎乎的……”設置的問題是：結合短文，談談怎樣才能使這位媽媽的手變得又纖細又乾淨?
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孩子們認真地思考著，不斷地在書上翻弄著，可就是沒有一點兒頭緒。我於是提示：媽媽的手是怎麼變成這個樣子的呢……要使媽媽的手變得又纖細又乾淨，我們能為媽媽做些什麼呢……
孩子們立即茅塞頓開，紛紛舉手。有的說為媽媽掃地，洗碗，洗衣；有的說不打架，不吃零食；還有的說聽媽媽的話，努力學習，做懂事的孩子……我微笑著，不斷地點頭，表示回答是正確的，孩子們的臉上都露出了得意的笑容。
正當我準備講下一題時，坐在教室最後排的那個小男生瑟瑟地舉起了手。我本不打算再叫人回答，但考慮到這位叫馬力的小男孩是位新來的同學，還是請他站了起來。
他瑟瑟地站起來，嘴巴張了幾次都沒有說出話，教室裡開始發出了低低的笑聲，他的臉“刷”地紅到了耳根。我鼓勵他大膽地說。他又張了張嘴，看上去是在給自己鼓勁。終於，他說：“給媽媽找個能乾的爸爸!”說完，就抬起頭，睜大著眼睛，看著我，急切地等待著我的裁定。
教室裡哄地笑了起來，我也撲哧地笑出了聲，靜下後，我問大家馬力的答案對不對?孩子們異口同聲地說：“不對!”我點點頭，告訴馬力：“腦子不能亂想……”
很快，我就忘了這件事，因為孩子有些古怪的想法是正常的。但接下來的幾天裡，馬力同學的眼睛一直紅腫著，老是像沒睡醒的樣子，課堂上總是死氣沉沉，老師講到了下一頁，他的課本還在上一頁上——他根本就不在聽課。我警告過他幾次，但都沒有用。如此幾天，我決定找他認真的談一次。
我開門見山地告訴他：“要是再不能端正態度，我就要請你的爸爸到學校……”
沒想到他竟然大聲地哭道：“老師!別……”
“為什麼?”
“老師，我爸爸不……不在……”
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