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"": "◆文／佚名
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現在我仍記得起那個得肺病的孩子，那個蒼白瘦弱身體發軟的小學同學。他坐在我的座位後邊，那個位置使他的腳經常穿過課桌的空當踩到我。上課的時候我聽得最多的不是教師講課的聲音，而是他咳嗽的聲音、吐痰的聲音。因為他的肺病，班裡的孩子都拒絕跟他玩，拒絕跟他講話，所以我總記得他一個人坐在那個角落裡，目光散漫而空洞。
但是他每天都要找我一起上學，他把我看成朋友。我們居住的地方實際上相距很遠，但他總要繞道去我家喊我上學。走在去學校的路上，他一邊尖著嗓子很用勁兒地說話，一邊不停地往地上吐著痰。他背著一隻藍花布製的書包，裡邊裝著幾本書，分量並不重，但他總是塌著腰，不住地咳嗽，一副力不能支的樣子。
人多的時候我就有點不喜歡他了。因為很多人都不喜歡他。我順勢而行，也故意和他拉開一點兒距離，他卻不能覺察，依然熱情地靠近我，執著地訴說著什麼，但那時我已覺得是麻煩。
有時我看見他吐出的痰裡有血絲，有時吐出的又乾脆是血，他總是把那些東西吐到從作業本上撕下來的一頁紙上。老師不允許隨地扔棄果皮和紙屑，所以他的課桌裡堆滿了那種紙。
大家都覺得他臟，嫌惡地看待他，很少有人願意接近他，他總是處於很孤獨的境地。
一個群體對一個個體的疏遠孤立是可怕的，它讓人喪失正常的認知力和判斷力。那時我很清楚地看到一個群體對個體擁有的那種權威優勢和主宰力量，看到個體在這種群體力量的威壓之下的膽怯和軟弱、自卑和無助。在學校，他像一隻幼鼠一樣惶惶不可終日。
但他的功課卻極好，各科均在前列，幾何學這門被我們認為最頭疼的課程他學起來如魚得水。數學老師每次發問，他總是率先舉手，答案總令老師滿意。他是試圖以此建立自信，以此贏得他人的善意和友愛的。但這樣做的結果使更多的同學敵視他，他發言完要坐下時，凳子就被人從後邊抽去，結果他跌到地上，引來滿堂的哄笑，笑聲中充滿報複的快感和陰謀得逞時的狂歡。
人很容易就受到環境的製約和影響。實際上我並不怎麼反感他，但在人群中我對他的態度就變得曖昧不清，我雖然知道一個人在艱難時刻對友誼的需要，一份友誼對他是一種怎樣的支持和溫暖啊，但我就是不能當眾給予他這一份友誼，我甚至當眾也參與對他的起哄、攻擊和迫害，參與拍手和哄笑。我冷漠甚至殘忍地看著他受傷害以後那絕望的目光。
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