【第34章 不問排名，隻問熱愛】
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高中三年，無數個挑燈夜戰的深夜。
一摞摞堆得比人還高的試卷，一根根寫到耗儘墨水的筆芯，塞滿了整整一個抽屜。
這些實打實的付出，是任何人都替代不了的根基，也是他能脫穎而出的底氣。
所以他能走到今天這一步，除卻自身的天賦和努力之外。
父母的教育與陪伴，也是很關鍵的一部分因素。
他的父親林長峰，是臨海市實驗中學的數學老師。
在林曉眼裡，老林是個妥妥被教師身份耽誤的段子手。
教書水平更是一絕。
臨海市實驗中學雖說隻是市內重點，放在全省隻能算中等偏上。
可老林帶出來的班級，數學平均分常年穩壓省城那些名氣極大的頂尖名校。
別人眼裡枯燥晦澀的函數、幾何、邏輯推演，到了他課堂上總能講得生動有趣，全程笑聲不斷。
學生們私下裡都親昵地喊他長峰歐巴，他聽見了也不惱，反倒樂嗬嗬的，覺得孩子們活潑可愛。
隻不過這份風趣幽默，在家裡基本看不到。
身為中學帶班老師，備課、改卷、出習題、課後輔導，繁雜的工作填滿了他所有時間。
每天下班回家都疲憊不堪，話都懶得多說幾句。但他話少卻精煉，字字切中要害，從不廢話。
林曉一身紮實的數學底子，全是老林親手打磨出來的。
但老林的教育方式，和別的教師家長完全不同。
他從來不會趁著空閒給兒子瘋狂開小灶、刷題補課。
甚至可以說，他花在學生身上的時間，遠比花在林曉身上的多。
他教方法，不教答案。
林曉小時候做題卡殼，跑去找他求助，他從來不會直接講解步驟。
隻會拋出問題引導思考：“你看看題乾，哪個條件看著最沒用？”“試著把這個式子圖形化，畫出來再看。”
這種引導式學習，初期效率極低。
一道難題，往往要磨半個多小時，甚至更久。
可隻要林曉自己想通一次，就是徹底吃透、終身不忘
不靠死記硬背套路，全靠自主邏輯推演構建思維體係，這也讓他從小養成了獨立思考的習慣。
如果說老林撐起了他的理科思維與邏輯根基，那母親劉雪然，便塑造了他的表達能力與人文底蘊。
劉雪然是幸福小學的語文老師。
小學教育和中學教育截然不同，中學看重分數升學率，而小學更注重習慣養成與興趣培養。
從林曉記事起，母親就給他定了一條雷打不動的規矩：每天睡前必須讀書半小時。
讀什麼不限，童話、寓言、科普、連環畫、報紙新聞都可以，唯獨不能偷懶不讀。
這個習慣，林曉堅持了十幾年。
如今他的睡前讀物，早已從兒時的小故事，換成了一篇篇晦澀的科學。
除了讀書，母親還格外看重他的文字表達。
從小要求他每周寫一篇周記。
不用上交學校，不用應付老師，隻是寫給自己看。
不求辭藻華麗，但求條理清晰、表意通順。
直到初中之後，林曉才慢慢察覺，自己的文字功底、邏輯表達，遠比同齡人清晰流暢。
那一刻，他才徹底讀懂母親的用心良苦。
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腦子裡裝再多知識，若是說不明白、寫不清楚，終究是無用功。
父母二人都是教師，這樣的家庭氛圍，對林曉而言，既是福氣，也是一種無形的負擔。
福氣在於，他從小擁有最優的學習習慣、科學的學習方法，還有一些便利的學習資源，起步比周圍的同齡人稍快一些。
而負擔，則源於期待。
但這份期待，從不是什麼必須考第一或者必須爭名次。
那種功利的要求，太過淺薄，也太過狹隘。
老林和劉雪然的期待，從來隻有一句：對得起你自己就好。
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