或是生了退堂鼓一蹶不振，壞殿下良苦用心，遂就替那三傑說了幾句好話。
“殿下，我聽說西偏殿三傑那裡，首日授業出師不利？不過桓倒覺得情有可原，畢竟初為人師，教授的學生又是阿塔海他們這些大老粗們，這群清風朗月的才子們，可不是要適應一段時日。”公孫桓帶著些玩笑的語氣，“望殿下可莫要苛責他們過甚啊，年輕人嘛，總歸要多多鼓舞策勵的。”
姬寅禮端過茶碗，持碗蓋輕撫兩下茶湯，方徐緩道，“若些許磋磨都受不住，怕也難堪大用。”
公孫桓聞言倒也深以為然，未再多勸，隻道，“或許他們隻是一時受挫，畢竟都是良才美玉，指不定就能將殿下交代的差事辦得儘善儘美。殿下，咱也不妨多看看，以觀後效。”
“說的也是。”
將空茶碗扔至托盤中，姬寅禮起身步下台階，招呼公孫桓跟上，“且去看看他們是個什麼章程。”
公孫桓應過聲趕緊跟上。
待兩人身影消失在殿門處，雙手捧著紅木托盤的劉順方稍稍直起腰，轉身將手裡托盤交給旁邊宮監時，隱晦的目光在那茶碗底部的殘湯上一掃而過。
“所以，授業的最終的目的不是為了彰顯吾等學識幾多淵博，而是讓他們進學有所精益。”
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西配殿內，陳今昭在指出問題所在後，又一針見血的總結了句。兩旁已經平心靜氣的沈硯與鹿衡玉二人，提筆不時寫寫記記，若有疑問就會當場提出，而後由陳今昭解答，或由三人一齊商討。
端過茶碗，吃上一口清茶潤潤喉，她按著宣紙上列出的條目順序，接著道：“依照吾等目前情況，可依兩方麵來行授業。一為因材施教，二為學不躐等。因材施教為孔聖人所倡導，《論語·先進》有雲，‘夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。’，由此可見，學生萬不可一概而論。所謂文以載道，雅俗共教，是咬文嚼字或是通俗易懂，吾等要看授業的學生……寓教於樂也必要貫穿兩者之間，趣味二字亦是授業之要點，用得好，也不失為利器。以《三字經》開篇做例，設想一番，首段輔以孟母三遷的典故穿插講述，學生會不會更明其理，授業會不會更易一層？沈兄你最擅引經據典，不妨想想，《說文解字》中可否予以運用……”
敞開的槅扇窗外，姬寅禮等人透過窗戶望著殿內這一幕。
居中位置之人，輕言細語的提出授業問題所在以及改進意見，分條析理，言之有序，甚至一些新穎觀點不禁令人耳目一新。若遇質疑也會耐心解答，亦會從善如流接受旁人好的建議，不時也挽袖提筆濡墨，在旁補充記錄。
偶爾說到幾處精妙見解時，那人清潤的眼眸就會發亮，眉目間更是藏不住的神采飛揚，自信從容，令人隻覺其真可謂是，少年不負淩雲誌。
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