，那可能缺少實際價值！”
“沒錯，我們需要真正的自身特色課堂，打開教師和學生的思維！”章形樹臉上有誠懇，有期待，更有急切，“可我初步了解下來，教師們部分缺少經驗，沒有自信，部分又感覺特色課程開展沒有意義，認為對‘拉分’沒有價值。”
秦元玉補充：“我問下來：我們的教師，還認為學生素質不夠，開展特色課程就是浪費精力和時間。”
“這些都是創新和教學發展的瓶頸。”周昊叩了叩桌子，“教師心態不先改變，不可能帶動學生積極起來！”
“教師的心態也能理解。”教師發展中心的奚老師樂嗬嗬的，“這些瓶頸問題，不止是你們幾所學校。我和同事們分析：項目涉及的學校，不說百分之百，八成有類似的問題。”
“這裡麵有不少客觀原因，包括學校環境變遷、生源變化、教學改革步子沒跟上、教師結構老化等等。”退休的老局長認真看著章形樹，“不要責怪教師，要想辦法帶領他們正視問題，而不是消極看待。”
“好！”章形樹一直帶著筆記本，不顧用餐，認真記錄。
“先吃飯，你也不要太著急。”周昊有些心疼地拍了拍章形樹的肩膀。
章形樹苦笑：“我不急不行啊，我們對待崗位很負責的老師都在招聘會上掉下那封信了，要是讓人看到，隻怕我們都招不到合適的教師了。”
周昊對章形樹會後，悄悄遞來的那封信也深有感觸：“有想法、有誌氣、有動力的好教師的確不應該流失！”
市教育管理部門的陳副處點頭：“所以，這個項目市裡強調的重點之一，就是‘雙名工程’，不但要用你們這些乾將過來帶隊或指導帶隊，更是要大力培養年輕骨乾力量，讓他們能看到發展的方向，保持誌氣與動力，有勇氣把好的想法、好的思路說出來，更能實現出來！”
“我看：晚點你需要找機會把這個項目和掉信的老師好好說說。”周昊打趣章形樹，“讓他們放心，你也可以睡個好覺，不然都是黑眼圈！”
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“哈哈哈……”圍坐的人都笑了起來。
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