來的關鍵時刻，能明確更清晰的‘壯腰’方向，讓大家更有信心，為辦好這所‘群眾家門口的好學校’共同努力！”
聽見這些話語，梁老師慣性地暗聲嘀咕：“切！這裡能算什麼‘好學校’，自己給自己貼金？”
可他很快反應過來，這開篇，和他期待的不一樣啊！
“今天，我想帶大家快速反思一下‘壯腰工程’的實施！”
方主任坦誠麵對會場上的全體教職工。
“很直白地說，‘豆腐校’這個不好聽也相當不合適的名詞，曾經長期困擾著不少群眾家門口的義務製學校。家長們聽到這個名詞，心裡就是委屈、不平，總感覺優質教育離自己的家庭很遠，嚴重偏向了為數不多的示範校與‘民辦金字校’，因而憂心忡忡、焦急不安，寧可舍近求遠，跑掉鞋，打破頭，擠示範校的學位，也不敢帶孩子選擇家門口的學校。校外的人們則戴上‘墨色深重’的眼鏡，錯誤地判斷學校的師生。這不僅會讓確立好的教育規則被不斷打破，教育秩序出現混亂，更會導致義務教育的責任不能良好地落實，影響師生健康發展。”
梁老師聽著就不耐煩：“怎麼又說這些理論上的場麵話，能不能說點有意思的？”
方主任好像聽見了他的嘀咕，說起“有意思的事”：“我現在也可以大大方方和大家講：每一年，跑到區裡來打招呼、托關係的家長，和怨天恨地、吵架慪氣的家長都不少。直接闖到我辦公室，在桌上拍巴掌的人也遇過好幾個！”
“……”嘉橋中學大多數教職工，平時工作的目光與注意力隻是穿梭於校園，對學校曾經遭遇的困境、工作中打不破的瓶頸、學生調不起的學習興趣、家長們滿肚子的牢騷、外人的嫌棄與排斥有著滿心的苦澀，卻想不到區裡教育管理部門也麵對著困局與煩擾。
聽了這樣一段話的梁老師已經懵了，分不清這場全體教職工會議的目的究竟是什麼。
他可不是來聽區裡負責人和同事們共情的！他投訴到市裡、區裡，是為了阻止章形樹給工作加“煩人的料”，方便讓他能找回輕鬆日子混退休。
不甘心的梁老師隻能用力地“咳咳”兩聲，似乎想提醒一下誰。
方主任的確被提醒了，繼續說道：“所以，以‘壯腰工程’提升薄弱校的辦學質量，更均衡地調動、使用教育資源，勢在必行！這是立足教育公平發展的長遠之計，任憑哪一個，也不應該用狹隘的心理妄加阻止，在人群中散布不實信息、故意挑起矛盾；更不該無事實證據投訴，說學校興辦的活動場地引起居民反感，浪費大量‘壯腰’資金！”
這幾句話，擲地有聲，份量沉重，撞入教師們的心中，引起一片低聲的議論與猜測。
“說的是我們校的老師嗎？”
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