【第334章 成功破圈】
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“因為你闖關成功以後，不僅爸爸媽媽會給你買更多盲盒貼紙作為獎勵，哥哥也會送你，而且還會陪你一起玩兒，你說好不好？”
能買更多的盲盒跟貼紙，還有人陪著一起玩……
小女孩心動了，連連點頭：“行，那試試看。”
辰光用獎勵吊起了孩子學習的積極性，接下來就是落實如何提升孩子學習效率的方案了。
普通孩子靠“理解”貫通，而這類“慢孩子”需要靠“模式識別”來記憶。
簡單來說，就是不需要孩子知道“為什麼這樣做”的原理，隻需要知道“這道題長這樣，我就這麼做”是最快建立自信的捷徑。
就比如，數學應用題。
別跟孩子說“為什麼這麼列式”，而是直接告訴她看到“一共”就用加法，看到“比……多”用減法，看到“平均”用除法。
儘量把知識點壓縮成“如果 A ，就 B”的條件反射。
雖然在學習的過程中，理解固然重要，但像女孩這樣腦子笨卻願意學的孩子，最痛心，也是最容易被忽略的真相就是，她不是學不會，而是輸入方式與運轉速度跟應試係統不匹配。
小學都已經學得如此吃力，高中怎麼辦？
所以，與其繼續教她如何理解題目，不如教她如何記憶、識別。
這樣的學習方式即便放到高中，也是很多老師認可並主動教學生的。
另外，辰光還把控教學節奏，把一小時的課切成了三個模塊，每個模塊隻攻一個幾係的知識點。
做完 3 題，立刻對答案。
做對的當場畫圈，給她一個現場挑選盲盒或者造景貼紙的機會。
做錯的當場重做一道同類型題目。
讓她頻繁體驗“做對”的微小成就感，防止挫敗感堆積。
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一節課下來，女孩說不出的開心，成就感也滿滿。
因為在剛剛過去的這節課裡邊，她做對的題目比以前任何一次輔導都多。
女孩激動地將做對的題目展示給旁邊的父母看。
父母也很開心，當場又報了 20 個小時的輔導課程。
辰光有點為難：“先生、太太，我們這個輔導是下單遊戲陪玩贈送的，小朋友她不玩遊戲，光要輔導的話……”
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