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"": "高考語文學科總複習看似不著邊際，其實有規律可循。教師如何指導學生複習才能取得實效？熟悉考綱，有針對性地製定個性複習方案，在實踐中提高各種能力，調整應試態度，進行必要的心理訓練等等，這些方法無疑能夠提高效率，收到事半功倍的效果。
高考語文學科總複習有點像過草地，望去茫茫一片，不似過雪山那樣能夠清清楚楚地看到前麵橫斷幾座山峰，於是有人慨歎語文總複習無處下手。
其實，語文總複習看似平平，越是像過草地，越要求摸準路徑。隻有摸準路徑，才能提高複習實效。
高考語文總複習摸準路徑，必須關注以下幾點——
關注點一：“訓練點”與“能力點”掛鉤
高考總複習，大家都在那裡矻矻儘力，但是複習的收效卻是大不一樣的：有的把“訓練點”僅僅放在做模擬試題上，眼睛隻盯著做某省某市某地區的模擬試題，以為這裡有什麼新信息，訓練的目標就是做完這些套試題。學生則到處搜集各種複習參考書，把自己淹沒在題海中，這樣做往往事倍功半。
高考語文要想取得實效，必須把“訓練點”與“能力點”掛鉤。適當地做一些高考模擬訓練題本身沒有錯，關鍵看你怎麼做。如果隻講求數量，不注意質量，也就是做了一份試題後沒有總結“類型題”的解題思路，沒有在解題能力上查找自己存在的問題，那麼做題再多也是收效不大的，甚至會適得其反。做高考模擬試題不在多，而在精：一方麵要精選若乾套模擬訓練題，以之為依托，更重要的一方麵是把“能力點”作為訓練的目標。也就是在解題訓練中著眼於提高某種能力或某幾種綜合能力，例如認識能力、思辨能力、聯想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推斷能力、表述能力等等。
有的教師可能認為這些能力靠平時養成，高考複習再講能力就有點遠水不解近渴了，不如給學生一些試題答案和試題簡析更為實在。其實不然，“能力點”是可以通過“訓練點”來落實的。訓練的途徑是每一次訓練都把提高某種能力或某幾種能力設為目標，通過強化學生的解題意識和掌握解題思路尤其是解決類型題的思路來達到目的。否則，學生麵對浩如煙海的各種試題隻能疲於奔命，結果收效甚微。學生在做題中反複出現的問題，往往根源隻在某一處，就是某種能力有缺失。
舉2005年高考北京卷第24小題考查續寫為例，試題要求“先用一句話擬寫出一種你自己不認同的看法，然後寫出自己的看法和充分的理由”。做這道題首先是個認識能力問題，具體來說就是審題能力問題，不少考生對“用一句話擬寫出一種你自己不認同的看法”這句話的理解有偏差，於是答非所問。如果我們今年以這道題為訓練題，學生也出現類似問題的話，我們就不能僅僅從解題的角度來找原因，而要從能力的角度來找原因，要通過提高學生的審題意識來落實認識能力的提高。學生的審題意識提高了，認識能力的提高就落在了實處。學生提高了認識能力，就有能力自己在實踐中舉一反三，觸類旁通，摸索更多的經驗。
關注點二：“著力點”與“考查點”掛鉤
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高考語文複習的“著力點”在什麼地方往往決定功效的大小。如果把“著力點”僅僅放在“多見一些題型”上，這種認識和做法是片麵的，也是收效不大的。
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