展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項，如“20(內容)＋20(表達)＋8(發展)—2(標題)—1(錯字)＝45”。
2.先由第一評卷人在文後打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，並由第二評卷人把平均後的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。
3.評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“—”號。
4.在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人簽全名，餘者簽姓即可，簽名不可太潦草。
四、等級評分標準給平時寫作的影響
對比2001年(2002年未印發，可視為與2001年同)高考作文評分標準，可以看出有幾點變化。框架上的變化是基礎等級的8點由一體分成了兩個4點，分別可視為內容和表達(取用試卷後邊評分欄的分類標示)。這樣使評卷時打分更有依據。
(一)評卷標準細節上的幾處變化
1.字體：是基礎等級的一等卷中關於字體的要求由“字體美觀”改為“字體工整”，二等卷中由“字體端正”改為“字體較工整”，這些變化對書寫規範而“書法”水平不高的同學是一福音，它基本上排除了高考作文中的“書法”分。“工整”意味著書寫規範就可以了。這一變化影響分值可能不會太大，但是範圍寬廣。
2.文體：對文體的要求由最末列提升到了首列，並且二等卷中由“大體符合文體要求”改為“符合文體要求”，這說明在文體能力上提高了要求，加重了分量：這可能是針對現在的學生作文普遍存在“文體不清”的現象修訂的。
3.發展等級：項目用詞變化大，內容也隨之更改。“深刻透徹”改為“深刻”，可能考慮到“透徹”要求不切實際，且標準不好把握；所領內容之第3條由“預感事物發展的趨向和結果”改為“觀點具有啟發作用”，用語顯然更清晰明確。“生動形象”改為“豐富”；所引領內容去掉“善於描寫”和“記敘生動”，可能是考慮和“有文采”的內容重複了；添加“材料豐富”。“有創新”改為“有創意”，顯然是因為“創新”的說法過於籠統，且把這一項和“有文采”的位置對調了一下，有意降低了這一條的重量，也許他們意識到要中學生大搞創新多少有點不切實際吧。
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