【前言】
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愛迪生小時候對什麼都感興趣。自己不了解的事情總想弄個明白。有一次他看見花園的籬笆邊有一個野蜂窩，感到很奇怪，就用棍子去捅，想看個究竟，結果臉被野蜜蜂蜇傷並腫了起來，他還是不甘心，非要看清楚蜂窩的構造才行。就是這種好奇心造就了愛迪生的輝煌人生，使他成了舉世聞名的大發明家。
兒童正處在創造力的萌芽階段，他們有著強烈的創造欲望和好奇心，好問好動，對什麼事都躍躍欲試。而此時兒童的好奇心，是一種潛在的創造才能，有待於培養和發展。
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目前，兒童教育的主要目的並不在於兒童接受知識的多少，而應是注重尊重兒童的好奇心，以培養兒童的創新意識。因為好奇心是兒童從事學習、創造活動的內在動力，也是成才的起點。
因為兒童對外界事物好奇，他們往往顯示出獨立的思維和見解，能夠用新方法對待舊事物。兒童在強烈好奇心的驅動下，就會形成創新意識，在他們幼稚、清新的心靈中形成自己的性格，成為一種精神狀態，一種綜合素質。剛過不惑之年的康爾於2001年捧走了世界矚目的諾貝爾物理學獎，他說：“應該學會創新。創新意味著你不但要熟悉已有的事物，還要在這個基礎上產生許多自己的新想法。”而創造的基礎是自小形成的好奇心。
有關專家研究表明，5歲孩子的大腦量已達成年人腦重量的95%，是開發和利用好奇心、培養創造力的黃金時期。抓住這一良機，充分利用兒童對自然、對社會的強烈好奇心，從小進行積極的引導教育，對於培養兒童熱愛科學的興趣以及將來成才都是十分重要的。
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