子的道路上應該注重培養孩子的個性，而不是拘泥於孩子能否上大學。上大學與成才之間並沒有必然聯係。而且應該看到，目前的教育是選拔教育、淘汰教育、英才教育，也是失敗教育。儘管有如此多的家長希望孩子能上大學，但國情決定了隻有不到10％的同齡人能上大學。
如此一來，大多數的孩子都會成為“失敗者”。所以家長要了解孩子，尊重孩子的個性和興趣，不必把自己的願望強加給孩子。個性代表突破力，創新力，競爭力。如果孩子有強烈的成才願望，但不願意上大學，而希望從事自己喜歡做的事情，做家長的通過理智的分析與考慮也應該積極鼓勵孩子。
“條條大路通羅馬”。成才的道路有無數條。無論哪個崗位，哪個行業都可以做出成績，獲得成功。許多名人根本沒有上過大學，同樣成為國家，民族的棟梁，誰也不能否認他們不是人才。上了大學並不等於成才，應該說，上大學隻是成才的一個途徑，但並不是唯一途徑也不是目標。
“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想是過時的。孩子能上大學固然好，但是最重要的是因材施教。進入21世紀，我國需要發展知識密集型產業，同時也仍然需要發展勞動密集型產業，經濟建設和社會發展對人才發展的要求是多樣化的。
請到𝐨𝐨𝐩.𝐭𝐰查看完整章節
蘇步清教授曾經說過：“各人有各人的特長。成才，就是充分發揮各自的所長。在某個或幾個領域內有突出的建樹，並不要求（也不可能）人人都當教授、科學家、作家、寫出論文、作品、名聞天下。有別的才能的，可以當技術員、工程師、園藝師、理發師、總務長嘛！”
棋後謝軍就是一個極好的例子。謝軍12歲那年，麵臨著兩種選擇：去棋隊，或是繼續上學放棄下棋。但她既想上學，更想去下棋。畢業於清華的母親考慮更多的是女兒的學業和前途，她既不願因為家長乾預斷送一個確有天才的棋手，又不希望女兒為此耽誤一生。於是母女之間進行了一場對話。當母親確定女兒的確非常喜歡下棋時，她告訴女兒既然選擇下棋，今後就要對自己負責。
試想，如果當時強迫謝軍去讀書，壓製她對國際象棋的愛好，那麼，我國就會少了一位國際象棋大師。
對比國外，德國的教育製度中，從小學四年級就開始分流了，學生一到10歲就必須決定自己將來的就職方向。柏林設有中學畢業的就職班，高中畢業的學校，報考大學的學校，三種學校可以任意選擇一種。
。劑化催的識知握掌成變會就象想的彩多富豐的中子腦們他，時力壓有沒界外在。緒情造創的們他錮禁，維思的躍活子孩製抑會擔負的重過為認們他，習學命拚而分高得為勵鼓不並校學，力壓的學升有沒生學，家國多許在
。等校學業職上望願和趣興的己自據依子孩許允，擇選的己自子孩重尊要長家為作。待看眼另能不也子孩的路道他其擇選對是但，的好是然當問學心熱。學大上求追心一子孩勵鼓是氣風會社的國我，前目
。長特性個的子孩育孕中趣興養培在，導引的確正以加該應，時能才、好愛、趣興的麵方某出現表子孩當以所。放釋到得夠能就能潛，發激到得易容就力像想，揮發夠能就性造創和性動主的們他，時情事的做想己自做，西東的學想己自學以可子孩當
。路道的才成向走子孩導引，性功成，性效有的育教庭家高提會定，能潛的們他發激，好愛、趣興的子孩勵鼓，”應效爾塔森羅“用運分充中育教庭家在，值望期的子孩對立確度適又，提前為作愛的長家有，此因
