十一月二十二日。深夜。十一點四十。
校長辦公室。
燈亮著。
葉鳴坐在桌前。
麵前的係統麵板懸浮在視野裡。
【庫存道具——學生潛力激發卡×1】
【功能說明：可隨機激發一名學生的某項學科天賦。效果為潛移默化型，學生將在未來學習中逐步感受到目標學科理解力的提升。最終成績取決於教學質量與個人努力。】
【注：一次性消耗品。使用後不可撤回。】
一張卡。
隻有一張。
用了就沒了。
葉鳴的手指在桌麵上敲了三下。
他已經想了一個多星期了。
第一個排除的——林昊天。
高三。年級第一梯隊。數學天賦本身就高。蘇遠已經在帶他衝競賽思維了。
潛力卡用在他身上？
錦上添花。
浪費。
第二個排除的——趙陽。
這個孩子的問題不是天賦。
是方向。
是以前沒人管他。是以前的老師不負責任。是以前這所學校給不了他任何希望。
現在沈秋在教他語文。成績已經在漲了。
趙陽的問題靠卡解決不了。
靠的是人。
靠的是時間。
第三個——
葉鳴的手指停在係統麵板上。
他輸入了一個名字。
陳小溪。
麵板跳出數據。
【學生陳小溪】
【滿意度：90%】
【感恩度：滿載】
【各科成績（期中）：語文78\/英語67\/數學51\/物理33\/化學28】
葉鳴盯著後麵三個數字。
數學51。
物理33。
化學28。
全是窟窿。
語文78——比上學期漲了22分。沈秋的功勞。
英語67——漲了15分。宋茵在帶她。
文科在進步。
但理科——
數學51。
能過及格線嗎？懸。
物理33。
底子幾乎等於零。
化學28。
林博已經開始給她補了。補了三周。進度——氧化還原剛通。離子反應一般。物質的量還是窟窿。
28分。
從28分開始往上爬。
這條路有多長？
葉鳴很清楚。
化學這個科目——跟數學不一樣，跟物理也不一樣。
數學講邏輯鏈條，一環扣一環，前麵的洞不補，後麵全崩。
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物理講建模能力，需要數學基礎打底，數學不行物理也懸。
但化學——
化學有一個特殊的點。
它有規律，但規律不是純數學推導。它有記憶量，但不是純死記硬背。
化學的核心是“理解”。
你理解了氧化還原的本質，後麵的電化學就通了。
你理解了元素周期律的邏輯，後麵的無機推斷就活了。
化學是理科裡麵，“理解力”權重最大的一科。
而陳小溪——
葉鳴翻了一下林博昨天交上來的補弱進度報告。
“氧化還原那塊，我本來安排了三次課才能講完。結果第二次課她就通了。”
“她用自己的話把電子轉移的邏輯重新描述了一遍——雖然措辭粗糙，但核心沒跑偏。”
“這個學生的理解力比我預想的要強。”
葉鳴盯著林博寫的最後這句話。
理解力。
他的手指在麵板上懸了兩秒。
然後他點開了潛力激發卡的使用界麵。
界麵跳出一個選擇欄。
【請選擇目標學生——】
葉鳴輸入：陳小溪。
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