周一上午第二節，高二二班教室。
停課兩天之後的第一堂課。
教室裡的氣氛跟之前不一樣了，學生們臉上還帶著周末的鬆弛勁兒，眼睛裡沒了前一周那種發呆的疲態。
劉芳站在講台上，手裡沒有課本，沒有教案，隻有一疊打印稿和投影儀上顯示的一個標題。
《我在小城教了三十年書》。
這是沈秋U盤裡的第四篇非虛構閱讀，寫一個縣城中學退休女教師的故事。
沈秋坐在教室最後一排靠門的位置，麵前攤著一個筆記本，筆夾在指縫間。
葉鳴沒來，但宋茵來了，坐在沈秋旁邊手機開著錄音。
劉芳給學生們發完打印稿，教室裡響起翻紙聲。
“五分鐘，先自己讀完。”
她站在講台邊上，兩隻手搭在桌沿上，指尖在木頭上敲了兩下。
她緊張。
這是她用沈秋方法教的第四堂閱讀課了，前三堂她還是半照著教學設計念半自由發揮，效果說不上好也說不上差，學生比以前安靜了不少，但真正開口討論的不多。
今天這篇不一樣。
今天這篇寫的是一個跟她太像的人。
五分鐘到了。
“看完了嗎？”
零星幾個“看完了”。
劉芳把手從桌沿上收回來往講台中間走了一步。
“這篇文章寫的是一個在縣城中學教了三十年語文的女老師。她不是名師，沒拿過市級以上的任何獎，帶的班從來不是重點班，教了三十年，最好的成績是有一年班上出了一個二本。”
她頓了一下。
“你們讀完之後什麼感覺？”
沒人舉手。
二班的課堂跟以前一樣安靜，學生們習慣了聽她念教案抄板書，沒人習慣在語文課上發言。
劉芳深吸了一口氣，沒有按教學設計上寫的去引導沒有用沈秋那套追問法。
她說了一句教學設計上沒有的話。
“我跟大家說個事。”
幾個低著頭的學生抬起了眼。
“這篇文章裡的那個老師，三十年沒拿過獎，帶的永遠是最差的班，年年寫教案年年交總結，年年被評中等偏下，年年看著其他老師上台領證書。”
她的聲音慢了下來。
“我教書教了十年了。十年不長，但夠我把同一份教案用到自己都惡心了。我手裡有一套教案是2014年寫的，《故都的秋》，十年沒改過，開頭怎麼念結尾怎麼總結我閉著眼睛都能走完整堂課。”
教室裡的翻紙聲停了。
“你們知道這十年我在學校是什麼位置嗎？”
沒人接話。
“邊緣人。不是骨乾，不是班主任，不是學科帶頭人。每年教師節表彰大會，我在台下坐了十年，一次都沒上去過。”
後排有個男生抬起了頭。
“我不是不努力。剛來學校那一兩年我也認真備課也想把課上好。但你們知道那種感覺嗎？你花了一整晚準備的課上完之後沒有任何人跟你說一句好不好。領導不看，同事不問，學生也無所謂。”
她的手指在講台上劃了一下。
“時間長了我也無所謂了。能交差就行把日子混過去就行。反正教好教壞也沒人在意。”
前排一個女生的手機悄悄鎖了屏放在了桌麵上。
“直到上個月。”
劉芳的聲音變了一點。
“上個月沈秋老師給了我一個U盤，裡麵有四篇文章的教學設計。我拿到之後在家看了兩個晚上每一篇的備課量都是我以前的三倍。每一篇文章後麵都有作者背景調查，有考點拆解，有課堂引導流程，連學生可能說什麼話，老師該怎麼接，都寫好了。”
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“我看完之後第一個想法不是感動是害怕。”
教室徹底安靜了。
“我害怕的是我教了十年書教學方法還不如一個來了兩個月的新老師。我更害怕的是我連自己有多差都不知道。”
她停了幾秒。
“這篇文章裡那個老師退休的時候說了一句話，她說我這輩子最大的遺憾不是沒教出清華北大是我的學生上了我三年的課可能記不住我一堂課講了什麼。”
劉芳看著台下那些抬起來的腦袋。
“我不想退休的時候說同樣的話。”
教室裡靜了整整十秒。
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