【第 62章小孩子的迷茫】
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“好孩子，感覺一下，除了涼涼的風，還有別的嗎？比如……有沒有聽到很輕很輕的聲音？”
天月努力感受著，小臉都有些漲紅了。
“好像……好像有沙沙的聲音……很遠很遠……”
觀察室裡，張主任看著屏幕上那個已經穩定在較高數值的淡紫色波段，低聲對秦天明說：
“這是‘非定向彌散感知’的典型特征。”
“她能模糊感應到晶石內部微能量場的不均勻分布，甚至能捕捉到晶石與周圍空氣能量交換產生的極微弱‘聲響’……”
“這種廣譜而敏感的原始感知力，在未經引導的孩童中非常少見。”
秦天明聽不太懂那些術語，但他明白了一件事：
妹妹的天賦，恐怕比張主任之前說的“關注級”還要特別一些。
接下來的十幾分鐘，李教授又引導天月做了幾個更簡單的測試。
比如讓她指出房間內哪個方位的燈光“感覺”最亮。
或者感受一塊完全遮蔽的金屬板後麵是否有一個正在散發微弱熱量的物體。
天月的表現時好時壞。
有時候能準確指出，有時候又茫然出錯，並且明顯開始露出疲態，小臉發白，額角滲出細密的汗珠。
“可以了，今天到這裡。”
李教授適時停止了測試，和藹地對天月說：
“小姑娘，很厲害，表現得非常好。現在睜開眼睛，慢慢深呼吸，休息一下。”
天月睜開眼，眼神有些恍惚，像是剛從很深的專注中脫離出來。
她看向玻璃方向，尋找哥哥的身影。
秦天明立刻從觀察室走出去，來到妹妹身邊。
“怎麼樣？累不累？”
天月點點頭，靠進哥哥懷裡，小聲說：
“哥，頭有點暈暈的……”
“正常反應，初次深度調動感知，精神消耗比較大。”
李教授解釋道，遞過來一小杯溫水。
“喝點水，休息會兒就好了。”
“記住剛才那種集中精神去‘感覺’的狀態，但平時不要隨便嘗試，尤其是在嘈雜或能量混亂的環境裡。”
安撫好天月，李教授和張主任示意秦天明到旁邊說話。
“秦先生，你妹妹的情況，比普查數據反映的還要明顯。”
李教授收起了笑容，神色認真。
“她的精神力天生具備一種‘高敏廣譜接收’特性。”
“就像……一台接收頻率特別寬、靈敏度特別高的老式收音機，能捕捉到很多微弱雜亂的‘信號’。”
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“但她自己沒有控製和過濾的能力。”
“這在初期會表現為比常人更豐富的直覺、聯想和共情能力，也可能導致注意力不易集中、容易受到環境乾擾。”
“參與引導計劃，對她的重要性不言而喻。”
“我們需要教她如何‘調台’，如何建立基本的‘濾波屏障’，如何將這種敏感轉化為可控的感知力，而不是被其困擾。”
李教授語氣懇切：“這關乎她未來的心理健康和正常生活。”
張主任也補充道：
“而且，如果我們判斷沒錯。”
“這種特質若能得到正確引導，在她成年後，選擇‘星源能量場測繪’、‘精密符文基板校驗’或者‘高危區域遠程探測輔助’等職業方向，會有先天優勢。”
“這些都屬於城邦急需的、待遇穩定的技術崗位。”
一個關乎健康，一個指向前途。理由充分得讓人無法拒絕。
秦天明看著不遠處坐在椅子上小口喝水、臉色還有些蒼白的妹妹，心裡那杆天平，早已傾斜。
“我們參加。”
張主任似乎鬆了口氣，李教授也露出欣慰的笑容。
“明智的決定。”
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