【第105章 新學期第一課】
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石倉舒的第一節課是在軍訓結束後的第二天。
這天天幕在石倉舒抵達教室的時候才打開，這時已經是上午11點了。
古人們看見天幕打開，紛紛放下手中不是特別重要的事物，抬頭觀看天幕。
石倉舒拿著教案走進教室，等了大概十分鐘，學生們來到教室坐好後！
經過一係列課前流程（前麵寫過，後麵就不再每次都寫了），石倉舒打開教案，然後拿起粉筆在黑板上寫下自己的名字。
“同學們大家好，我是你們這門犯罪心理學課程的講師，黑板上是我的名字。”
同學們看見名字，紛紛開口打招呼：
“石老師好”
石倉舒輕微頷首，然後說道：
“犯罪心理學在咱們學校是一門選修課，一般是刑偵相關的同學們，或者以後想從事刑偵相關工作的同學們會選修的課程！
每學期大概30到35節課時，大家都是大一的新生，所以這節課我們先來了解一下什麼是犯罪心理學！
有沒有哪位同學先來講講自己對這門課程的認識？”
見到開始基礎的講述石倉舒所教授的課程，古人們也紛紛拿出紙筆準備記錄。
坐在第二排中間的一位女生率先舉起手，石倉舒伸出手做出請的手勢：
“第二排的女同學，請你先做一下自我介紹，然後再講講你的看法”
女生利落的站起來開口：
“老師好，各位同學們大家好，我叫王佳瑤，來自川省，
我認為犯罪心理學就是根據現場遺留的信息，對犯罪嫌疑人的基本體貌特征做基礎判斷！”
石倉舒笑了笑：
“回答的基本正確，但不全麵。
還有哪位同學想補充？”
說著，同時招手請王佳瑤同學坐下。
坐在靠後位置的一個男生，高高的舉起了手，石倉舒也請他起來先做自我介紹，然後補充：
“老師好，大家好，我叫呂文強，來自徽省。
我覺得還能從受害人的屍體上獲取信息，確認犯罪嫌疑人是否和受害人認識，或者犯罪嫌疑人的一些動機……”
石倉舒同樣讓人坐下：
“這個回答也算正確，同樣也不是特別全麵！”
見同學們沒有在回答的意思，於是開口道：
“其實前兩位同學回答的都算是說中了一部分，這門學科在實際應用中，就是研究犯罪嫌疑人個體因為什麼犯罪。
比如生物因素和心理因素，這個人性格是什麼樣的？
他的精神狀態是不是正常？
他本人的性格是不是有缺陷？
再有就是通過一線警員做摸排之後，結合現場所發現的線索做犯罪心理畫像！
比如，這個嫌疑人在現場的行為是因為什麼而發生的？
受害人的特征是什麼樣的？
犯罪嫌疑人的作案手法是什麼樣的？
結合這一些位置犯罪嫌疑人做人口學特征畫像，比如他的年齡，性別，可能的職業，可能的居住地。
在案卷比較充沛的時候，可以做它的行為分析，將犯罪嫌疑人的犯罪過程拆分，如準備，接觸，實施，逃離等多個階段。
並對這些階段犯罪嫌疑人的行為做出分析，從而得到犯罪嫌疑人在各個階段不同的心理特征，反過來印證之前對他的心理畫像是否準確！
最後，犯罪心理學也能在審訊及證人保護中得到一些應用！”
天幕下的古人們對這段話進行了詳細的記錄，特別是負責偵破案件的官員們，恨不得多長兩雙手，生怕將某些細節遺漏。
不過，記錄下來後發現，光記錄這些，他們還是無法理解。最後的運行邏輯是什麼樣的？
課堂上，學生們也將這些完全記錄，看著學生們記錄完之後，石倉舒說：
“咱們可以做一個小小的測試。”
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